【正文】摘   要：英语的重要性可以说不言而喻，它已经成为一种全球性语言（据统计到2030年全世界将有一半以上人经常讲英语约30多亿），但我国英语基础教育的研究尚处在起步阶段。基于它在社会交际中的突出作用，我们应该在教学过程中充分重视其交际性特征，加强“听”和“说”的训练。
　　关键词：初中生英语；语境；心理障碍；训练
　　语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。通过各种语言交际活动培养初中生初步的英语交际能力是英语教师的重要任务。这对教师提出了很高的要求，除了具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学目标要求，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法实施教学。
　　当前英语教学中存在的问题很多，表现最为突出的就是只重视教学成绩忽略交际功能，即只在乎笔试能力，不在乎交际能力的问题。甚至有人认为只要成绩好，管他会不会讲英语。其实这犯了两个严重的错误，第一英语交际能力不仅关系到英语教学成绩，更是我们学生学习英语的最真实的目的。第二我认为通过提高初中生的英语交际能力能大大地增加他们的兴趣从而提高教学质量的目的。因此，为了达到通过加强学生的交际能力来提高教学质量的目的，下面笔者从学生角度出发，谈谈如何培养初中生英语交际能力。
　　一、通过转变思想，听说先行，提高听力水平
　　因为英语是交际工具，所以我们应该转变传统的英语教学观念，改变以往以讲授法为主的教学，将培养学生听说能力放在教学的最重要一位。不仅要教给学生一些语法知识，更要教会学生如何使用语言，并且能用之交际。这才是学习英语的真谛。但有些人担心，注重听说
　　训练会影响笔试成绩。其实，学生的听力能力提高了，教学成绩也会相应的提高。当英语学习中反复朗读达到交际的程度时，说明其已掌握了这种语言其笔试成绩也必然会高。俗话说：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。那么，应该如何提高学生的口语能力呢？我认为，教师应努力为学生营造一个良好的语言环境。课堂上，教师应以满腔的热情去感染学生，用生动的表情、简洁幽默的语言去打动学生，包括恰到好处的肢体语言授课，切忌不修边幅，精神萎靡；采用新颖多样的教学手段去吸引学生，如实物、简笔画等和现代化教学手段（如多媒体），切忌教学手段枯燥单一；创设生动活泼的教学情景，如表演、讲故事、演讲等，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都乐于用英语说话，这是培养学生英语听说能力的重要途径。当然，课堂时间是有限的，因此还要利用课外时间进行丰富多彩的课外训练，比如开设“英语沙龙”等。
　　二、解决心理障碍问题，树立信心
　　初中英语课本上的语言并不深，学习中的困难主要源于其外语特性。我们接触外语多是在十岁以后才开始的，早已习惯了母语思维，加之缺乏适当的语言环境，往往举步维艰。许多人在使用英语词句时总想着它们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进。这种模式会给学习者带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力：想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写，也不肯开口说，背弃了语言自身的发展规律，对这种既是目的又是手段的口语练习避而远之。要想帮助学生克服以上的心理障碍，首先，教师的态度起着至关重要的作用。教师对学生的态度应该是尊重、友好、鼓励的，这样就会使每个学生都乐于学英语，且会不断进步。因为这种积极肯定的态度产生的良好心理的暗示，会大大减少学生开口讲英语的羞怯心理。其次，在课堂上对学生要多表扬少批评，切忌打断学生的发言，应在学生发言结束后先给予肯定、表扬，然后再委婉地指出其不足，这样才不至于挫伤学生的自尊与学习积极性。要提高学生对口语能力重要性的认识，随着我国加入世界贸易组织、北京申奥的成功。中国的经济实力跃居世界的第二位，我认为英语必然会变的越来越重要。甚至有人认为英语必将成为世界语。二十一世纪你不会说英语那么你必然被世界抛在后面。
　　三、创造语境，加强训练，全面促成绩提高
　　我认为多给学生创造一些语言环境，让学生溶入其中是非常必要的。另外应该进行分成次教学在一个班级中，由于性格和能力的差异，学生可按学习成绩的高低或基础知识的厚薄分上、中、下三个层次，并据此对学生进行相应的编排组合，实施分层次教学、因材施教，以避免那种优生“吃不饱”、后进生“跟不上”的现象。这样做全班学生目标明确，要求各异，让每个人都有成就感，避免一些弊端。这样的小组活动是英语口语训练的有效途径，其优势还在于，它可以调动学生的学习热情，使学生能够大面积参与口语训练。教学成绩也相应的大幅度的提升。当然，口语训练单靠课内四十五分钟是难以取得好的效果的，课外应该开展兴趣小组、英语角、英语小品、英语演讲等活动，尽量让学生把课内所学的英语知识运用到特设的交际环境中去。
　　四、发挥想象，体验所学语言的多种运用场合
　　教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能为一项功能性语言创设多种情景。如果学生没有把思维发散开，只是在教师创设的情景去交流，永远都无法体会用语言自由交流所带来的快乐。如果永远都是教师创设情景，学生被动接受任务去表演，那么正如牵牛花，一旦失去攀沿的墙壁就无法向上生长一样。所以当学生学会一项功能性语言时，除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。
　　参考文献：
　　1、卢维中;如何培养初中生英语交际能力[J];新课程学习(下);2011年01期 
　　2、郑洪;改革课堂教学 培养交际能力[J];海峡科学;2010年09期 
　　3、李海霞;如何提高学生口语交际能力[J];语文学刊;2009年22期 
　　4、罗妍;英语课堂教学的交际化探微[J];当代教育论坛(教学研究);2010年09期