【正文】摘   要：要充分发挥信息技术手段在教学中辅助作用，就要把多媒体与数学教学有效整合，做到恰当、创新运用。
　　关键词：初中数学  信息技术  运用
　　由于其本身具有较强的抽象性和逻辑性，数学学习并不能像其他学科那么简单容易。加之传统教学手段单一，没有有效的教学媒体，导致课堂沉闷，没有生气，学生学习效果也不尽人意。但随着“校校通”工程的实现，“班班通”工程的落实，以多媒体为核心的信息技术手段在课堂中得到了很好运用。然而，纵观这几年的数学课堂，多媒体硬件如交互式电子白板、电脑智能电视用的次数较多，但信息技术手段的含金量较少，没有充分发挥多媒体在数学课堂中的有效作用，教学效果仍难随人愿。因此，我们必须把信息技术与数学教学有效整合，做到恰当、创新运用。
　　一、创设教学情境
　　运用信息技术手段教学，就是运用具有交互作用的多种媒体教学，图像、声音、动画、文字等作为知识的载体，综合作用于学生的多种感官，让学生在同等时间中获得不同的知识信息刺激，从而进行意义建构和有效消化。我们知道，图文并茂的视频画面、和谐音符的适当渲染，不仅能营造氛围，创设情境，还能激发学生学习兴趣。而多媒体在这方面显然是高手，只要教师课件预设能力强，制作精美，有创造性，实现这一目标就会轻易而举，收到良好的教学效果。比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时，在创设情境时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙在荷叶上跳动的画面，鼓动的眼睛、蹦跳的四肢，绿色的“外衣”，很快就把学生注意力集中到课堂当中，主动地参与到学习中来了。
　　虽然多媒体能营造氛围，创设情境，但我们也要注意，不能为了激发学生学习兴趣而过度运用，顾此失彼，有了宣兵夺主之嫌就成为大忌了。具体要做到：一是情境创设要有趣。情境创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼；二是情境创设要切题。情境创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲；三是情境创设要引思。情境创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输；四是情境创设要简练。情境创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
　　二、实现图形变化
　　图形变化是初中几何教学中经常遇到的问题，而在传统模式中，只能依靠教师利用圆规、直尺一笔一笔绘画，不仅耗时费力，还会让学生在等待中分散注意力，感觉不到学习快乐。而在信息技术手段助推教学中，这一切变得快速、精准，还能让学生在惊叹多媒体的强大功能中产生更大的学习兴趣。要实现图形变化，我只有打开电子白板或智能电视的学科资源库，运用其相应预设工具就能完成，而且图形的大小、形状我们完全可自定义。当然，效果最显著的是专业软件---几何画板，这个需要在我们课前自行安装，同时也需要教师具有一定信息技术能力。但在“媒体化常态教学”的理念指导下的今天，我们掌握这项技术也是情理之中之事，也是教师提升自我基本功重要内容。我在几何教学中就经常运用几何画板，借助电子白板平台，用手自由拖动图形的某个点或某条边进行图形变化或变换，让学生在形象生动画面中体会到几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。
　　三、帮助难点突破
　　把多媒体定位在辅助性质上就是要求教学中要恰当运用，用在关键处，节骨眼上。这个“位置”就是所谓的“难点”，学生难以理解和接收的地方，如知识太抽象或需要思维多次拐角等，而我们运用多媒体就是为了充实直观内容，丰富感观材料，尽可能彻底分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转化过程，使之变得直观、形象、生动，便于理解和消化，从而达到突破难点的目的。实践中，我们经常遇到这样情形，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太易行……，这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。
　　四、探索动态几何
　　动态几何是近几年新课改中出现的几何问题，旨在培养学生思维灵活性和发散性。其本身具有较强的综合性，且题目灵活、多变、动中有静，动静结合，让学生由此望而生畏。纵观这些动态几何问题，都是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，要求学生运用运动变化的观点去观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系，体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。这就需要教师创设一个由静止的静态到按某一规则运动的动态情境，让学生在动态中寻求事物解决的办法。这一点，传统教学是无论如何都不能收到良好效果的，特别是对于一些还处于形象思维的学生，其效果会更差。而在信息技术手段下，运用多媒体，就能轻松实现这一目的，帮助学生探索动态几何中的规律。
　　总之，在数学教学中运用信息技术手段，我们不但要用到关键处，还要做到灵活运用，创新运用，才能更好地发挥信息技术的作用，提升教学效果。如果还不分场合时时都用，那只能变成另一种形式的灌输---“机灌”，让教师成为点击鼠标的“机奴”，让学生成为看电影的观众，这样，就失去了运用信息技术教学的意义了。所以，我们要根据学情、内容精心选择，恰当运用，这样才能让多媒体技术更好地服务于数学教学。
　　参考文献：
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