新课改的核心理念之一是“一切为了每一位学生的发展”，从新课程倡导的来看，学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能。因此学生缺乏学习动机是可以激发和培养的。

去年我教的九年级两个班，有几个男生脑袋很灵，但是非常调皮捣蛋：课间打闹，经常违反课堂常规，班级活动毫不关心；上课书都懒得翻一下，更别说认真摘记、认真思考了，课后也不写作业。

我曾一一耐心劝诫、好心说服，可是他们不理你这一套，你喋喋不休地讲着道理，他们沉默不语有一定之规，过后还是老样子。后来我把他们的父母一一叫到学校，发现有一个学生从小学成绩就很差，父亲到学校的第一句话就是：我儿子又不听话了？一点都不会读书的，一天到晚也不见写作业，成绩很差的是吧？我都没脸到学校来！说这话时他儿子就在我身边，耷拉着头。我想这就是暗示，所以他就想父亲已经这么看待我了，我本来就不会读书的吧，那还要去认真读书干吗？只要如父亲所望不惹祸就行了。事实上，这个学生确实是这么做的，不会惹大事，从不做作业，只是吵。

另一个学生父亲在外打工，家庭条件较好，母亲在家专门照顾他，可是母亲对他百依百顺，儿子要电脑就给他电脑，要装宽带就给他装，自己整天打麻将，儿子有空就网游，不久这个学生就迷上网游，无心学习，成绩一落千丈。面对我的责问，他的母亲说：不给他玩电脑，逃出去玩不是更糟吗?

还有几个留守儿童，不是跟着爷爷奶奶，就是跟着外公外婆，由于种种原因年纪大的人根本管不动或怕管。父母在外拼命赚钱，他们在学校拼命花钱。用他们父母的话来说：只要孩子听话，给多少钱都没关系。可是真的会听话吗？会认真读吗？

翻阅培养学生学习动机的论著，结合自己这几年的教育教学，感触颇多。如果学生都有热情去学，有兴趣去想，有动力去钻。老师就不会教得如此无奈了。学生大都很聪明，只要主动去学，其实都能学得很好。关键是看教师如何激发和培养学生的学习兴趣和积极性，以下就结合教学实际谈点自己的看法。

一、用好“积极暗示”

教育上提倡因材施教，主张根据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法。因此，我并不把这一类学生看作坏学生，反而帮助他们找到自己在班级中的位子，请他们帮忙做做有意义的事情，让他们发现自己的价值和在班级存在的意义。例如经常让他们帮我课前做好多媒体教学用具的准备，真心感谢他们的帮忙；班级的教室文化布置也让他们爬上爬下、忙前忙后，让班级的荣誉也有他们的汗水和功劳；有几个调皮的学生还推荐他们参加校管会，参与学校的部分日常管理；有优秀的作文拜托他们空余时间输入电脑帮忙打印成文，让他们发现自己存在的价值，感到教师对他们的肯定。

通过使用积极“暗示”激发他们喜欢赞赏、积极向上的荣誉感，让他们体验到做事的快乐，成功的快乐，被人认同的快乐。从而能够令他们再也不好意思吵闹，只好乖乖遵守纪律，用心学习，认真作业。所以，我们要努力使用使人增加力量、勇气、快乐和信心的“积极暗示”，提高学习兴趣，激发学习的动力。

二、发挥“糖果效应”

糖果效应来源于一场心理学实验的偶然发现，该研究发现，学生学习成绩与他们“延迟满足”的能力存在某种联系。因此，学生犯了错误或不做作业我并不急着叫家长，而是先严肃的帮他分析事情的严重性，告诉他可能会遭学校警告处分或者要告知家长等。等感到学生发现自己的行为有多莽撞，问题有多棘手后，我又不失让他感到我诚心诚意的想帮他解决问题。当学生看到老师为他跑前跑后、打电话、说好话后，我再告诉他学校没有给他记警告处分或者不会通知家长后，并与其约定下不为例，基本上学生都会很感动，纪律也好，做作业也好，明显自觉多了。这就是“延迟满足”发挥的效应，满足犯了错误的学生期望有改正的机会的愿望，而并非一棍打死。

“糖果”效应拉近了我和学生的距离，让学生充分感受到老师设身处地地为他考虑，从而树立了教师的威信。使学生由对教师的信赖好感转化为学习的热情。从而产生主观积极的学习态度，使课堂教学变成学生自己的需要。

三、明确责任，恰当“表扬”

表扬具有推动学习的作用是肯定的，恰当的“表扬”能够发挥最佳的激发潜能的效力。让学生把课堂学习、做作业看作是一种应尽的责任和义务，不写作业的学生就要写保证书，每每被叫来写保证书多么不光彩，这让他们确实少了吵闹的时间和往超市跑的时间，因为要做作业，上课也当心了不少。

当每个星期放假时，我还偶尔发条表扬短信给他们的父母告诉他的进步。学生家长大多挺配合，及时教育，把信息反馈给我。这样，教师既可以及时灵活地改进教学策略，学生也会为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。因为父母的严厉、期许，学生的点滴进步都成了激发学生学习动机的因素。

总之，有时候一味的批评也未必是好的，表扬有时也是法宝；跟学生说话要注意，千万不要无意中就伤了他们，用好积极暗示；发挥糖果哲学的效应。只有学生有兴趣学习，主动参与学习，才能真正有效地提高课堂教学。

诚然，激发和培养学生的学习动机将是我今后一项重要的任务。给每一位学生都安上飞翔的翅膀也将是每一位老师的责任。

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》教育部2001年

2、陈琦、刘儒德《当代教育心理学》北京师范大学出版社

3、郑雪《人格心理学》暨南大学出版社