【正文】摘   要：人活着就应该有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望，中小学教师职业要求教师做善于学习的教师、善于研究的教师、善于创新的教师。做为人生目标定位，去实践和创造。
　　关键词：基础教育工作者 人生目标  专家型教师  教育规划与专业发展
　　人的一生不同于一般的动物，人活着就应该有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望。我作为从教十余年的基础教育工作者，一直在思索着，我人生的目标定位是什么？
　　从我做起，从现在做起，确立终身学习不断进取，做一个专家型教师做为我人生目标。我的一生做一个教师这个职业不会改变，我人生的职业规划就围绕教育事业而展开、我人生的最高目标定位也就在做一个专家型教师，做为我工作的动力源泉，并为之而努力奋斗。
　　在工作中学习，在学习中研究，在学习中创新，在创新中实现自我的人生价值，是时代对我们每一个教师提出的要求。在这全面深化改革的新的历史时期，我作为21世纪的一线教师，越来越感受到自己所肩负的责任重大，只有不断更新自我的观念和知识结构，锻炼培养自己的创新精神和实践能力，提高自己的业务素质，才能适应当前教育发展的需要。所以，我们必须围绕真正实现教育现代化的核心明确任务,努力学习,勇于实践,争取做一名适应教育发展的学习型、研究型，创新型的专家型教师。为此，我从以下三方面谈我对做一个专家型教师的认识，透析我做为一名人民教师对未来的憧憬。
　　一、做善于学习的教师
　　（一）树立终身学习观
　　严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。作为传播人类文明的教师，可以说教师的从教之日，正是重新学习之时，教师从教一天，就得学习一天。只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践，通过学习来完善自身素质，提高竞争力。作为一名教师，应该努力地完善自己的知识结构。教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。我们的学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师。如果教师一问三不知，学生会非常失望的。因此，教师应该尽可能地博览群书，具备课程开发的能力、增强对课程的整合能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力，使学习成为一种内需。
 　　（二）要在素质教育实践中专业得到最大发展
　　素质教育要求教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识；具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识；具备较深的教育科学理论与实践的基础知识，即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识。
 　　（三）在学习中总结，在总结中提高
　　教师的工作需要有随机应变的灵活性，因此，教师必须具备不断改革意识、拓展和解放思想。在教学实践中不断发现问题并找到解决问题的正确方法，同时，要勇于接受新事物、新思想。学习别人的先进经验，以他人之长补己之短，他人的经验和自己的经验都是一笔宝贵的财富。即使自己是教学骨干、学科带头人，在教学工作上，也要甘当“小学生”。其次，在秉承传统文化的基础之上，通过杂志、报刊、广播、电视、互联网、培训等途径学习新的知识，树立新的教学理念，提高教育教学的理论水平。
　　二、做一名善于研究的教师
　　学会研究，探索反思，养成勤于思考的习惯，“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断反思，不断地研究，不断改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析、从而发现和认识教育现象的本质和客观要求。
　　（一）教师为什么要成为研究者
　　首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求，教学系统是由教师、学生、教材、媒体等要素构成。其中教材即教学内容随着时代发展和科技的进步要不断融入新鲜血液，教师要更新知识结构，不断整合教材，新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师既是课程的使用者，更是课程的开发者、设计者。这就要求教师应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都要求教师具备深厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。
　　（二）教师如何成为研究者
　　学校要创设优良的外部环境，为教师成为研究者提供发展空间。学校要以“科研兴校”为切入点，建立激励教师进行教育科研的机制，提供必要的研究硬件，定期组织教师间、教师与专家间的交流，确实把教师的研究落到实处，其次，主动加强自身的科研素质，在实践中不断研究，勤于思考，不断向专家型的教师方向发展。树立较强的教育科研意识，自觉地将研究注入课堂；认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，自觉地在研究中应用；要做教育教学的“探索者”积极探索，锲而不舍，勇于创新。
　　三、做善于创新的教师
　　21世纪是创新的世纪，时代的发展呼唤创新教育，创新教育呼唤创新的教师。要完成科教兴国的历史重任，教育必然要不断地创新。面对这样崇高的使命，教师更应当有所作为，才能够更好地迎接新的挑战，不愧于“人类灵魂的工程师”这一响亮的称谓。
　　勇于创新，具有一定的创造性。学会创新精神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高，都与教师有着直接的关系。没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性地学生。是否具有创造性是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。
　　为此，我努力着，向教育专家们学习，将专家型教师做为我的教育人生规划与专业发展目标。