【正文】摘   要：向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从课前自学与课中导学——培养学生良好的学习习惯，增强学生学习效果；教学中的情意性和趣味性——增强学生的学习兴趣等方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。
　　关键词：小学数学；课前自学；课中导学
　　教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：
　　一、课前自学
　　“课前自学”就是说“先做作业后上课”，作业是手段，自学才是目的。“作业”包括“读、想、练”几部分，目前，我认为在“练”字上完成得较好，“读、思”方面较差，而“读、思”却也是培养学生学习能力的重要途径。要真正落实“读、思”训练，我认为需要教师、家长和学生密切配合，有耐心、有信心、有恒心地长期训练。
　　首先，作为教师,应该教给学生课前自学的方法。如读法（什么时候读，读给谁听，读后做什么等），查询资料法，搜集并整理资料的方法。最基本的是教会他们使用工具书的方法，一些关于网络知识、与人合作的方法，向家长如何汇报学校所见所闻的方法，向哥哥、姐姐请教的方法，与伙伴合作交流共同解决所需问题的方法……这样，学生有了学习的方法，才能“会学”。
        其次，教师、家长对孩子的自学要有评价，教师、家长应在有意、无意当中督促他们完成任务，同时给与他们适当、适度的鼓励。这样，学生的兴趣才能长久保持，最终形成良好的学习习惯。
　　最后，学生良好习惯的形成需要教师做好“三抓”，即：“课前抓”、“课中抓”、“课后抓”，也就是说应时时捕捉时机，相机而行，采用“默念法”、“情景感染法”去对学生的行为习惯进行切实的培养。
　　二、课中导学
       有了课前自学，还需在课中完成知识点的接受和消化。
        第一，导学展示。新课前生生、师生互查、互评的方法：同桌之间问问“你是怎样完成的”，互评“练”的作业，师生互查动手、动口、动脑的操作题。这样，通过持之以恒的练习，学生认识到自己所做的一切会受到教师、同学的关注，建立了自信心，体验到成功的愉悦，可发展、弘扬学生的主体潜能。
        第二，开门见山。揭示课题，学生自定目标。既然学生在课前预习了，教师可让学生先说说对本课时内容的一些认识和看法，这有助于学生认知能力的提高。刚开始实验时，学生有一定困难，但教师要循循善诱。坚持长期训练，学生会有不同程度的提高和发展。在实验时，我在教学“小学乘法”上课前，问：“同学们，你们知道这节课要学什么吗？你们想学到什么？”生1：“小数乘法。”生2：“小数乘法的意义和小数乘法的计算方法。”我板书了意义、计算方法，接着又问：“你们能否举例说明呢？”然后要求小组讨论。只见，学生跃跃欲试，气氛活跃，学习积极性达到高潮，而教师胸中有数后，有利于教学的有序发展。
　　第三，精心选择切入点，对症下药。“导学”要切实发挥“两变”作用——使教材的坡度变低，学生的主动性变高。这样就需要教师选择好教学的切入点，我们许多教学以新旧知识的衔接作为教学的切入点。“导学”选取与新知密切相关的题目，让学生说出其解题过程。此时的个体学习会产生疑惑，处于困境中，教师就要抓住时机，设计好“话题”。“问题”为学生提供合作交流的机会，让学生在合作交流中讨论、辩论，使他们各抒己见、相互启思、集思广益，再加上教师适当的点拨，知识点的理解和掌握就易如反掌了。
　　三、教学中的情意性和趣味性
　　1.情意性在教学中的体现
        课堂教学中要涉及到教师与学生、学生与学生之间的多边关系，教师对学生要有深厚的“爱”，才能达到情感的共鸣，心灵的呼应，这当然取决于教师的自信。教师上课要有充沛的感情，要全身心投入，真正进入角色，这样满怀强烈的感情才会使学生受到感染，才能开启学生感情的门扉。特别是数学课，教师更要亲切，要千方百计、想方设法地拉近知识与生活、教师与学生的距离，才能真正达到事半功倍的效果。
　　2.“趣味性”在教学中的体现
        我国教育家陶行知先生说：“教学艺术要设法引入学的兴味，有了兴味，就肯用全部精力去做事体。”所以，“学”与“乐”是不可分离的。课堂教学要营造一个有“趣”的氛围，需充满情感的新课导入。“课中调控”，“评价学生的问”都要有“趣”，还需要一个回味无穷的结尾。
        可见，教学是一门艺术，它并不是高不可攀，而是需要我们在教学实践中不断地探索、总结，才能取得好的成果。教学中的情意性和趣味性在课前自学，特别是课中导学中发挥了不小的作用。
　　参考文献：
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