反思一:什么是先学后教

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：

反思二：学习先学后教模式时不能技道分离

1998年，《人民教育》杂志7、8期合刊发表了介绍“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的长篇文章。各地出现了推广“先学后教，当堂训练”的热潮，小学、初中、高中的校长纷纷涌进洋思中学听课。

但是，有的学校教师担心推广“先学后教，当堂训练”教学法，会影响中考、高考，就口头上推广，行动上仍走老路；有的学校搞一阵子，就停一阵子，不能坚持；有的学校应付检查，搞搞活动，装装门面；有的学校生搬硬套，硬性规定每节课教师只讲几分钟，否则就罚；有的似乎创造性地推广，却违背规律，走偏了路，把“先学后教”改成“先学生预习，后教师讲”，或者改成“先学生预习，后满堂问”，或者增加内容：强求学生课前预习，做大量的预习作业，课上展示，加重了学生的课外负担，或者延长课堂教学的时间（把每节课45分钟改成每节课70分钟）来保证能够当堂训练……其结果，违反了规律，尽管推广得轰轰烈烈，课堂上热热闹闹，但是，效果不太理想。

一些管理者一些老师总想用一种模式打天下，可能吗？有句话说的好“技近乎道，道进乎技”教育思想和教学程序和策略相互促进。技中有道，道中有技。外出学习为什么没有能提高成绩，没有给学生精神面貌带来变化，就是我们在学习运用教学模式过程中存在两种弊端：一是技道分离；二是技重于道。教学模式是什么？从理论层面上说，它是实现教学思想的工具；从实践层面上说，它是众多成功教学方法的综合体。我们对教学模式的态度：以我为主，兼收并蓄。既不能把别人的教学模式奉为“圭臬”，也不能漠然视之。应抱有包容的心态，去积极学些别人模式中的合理成分。我们只有从技中洞察出道，才能创新出更多的技；从道中发现它所承载的技，才能深刻地领悟其道。美国一心里学家彼得.萨洛维说过：智力源于情感、情感支配智力，对于人的成功而言，情感智力比通常所说的智商更重要。兴趣、情趣是教学的基础，亲其师，才信其道，现在被很多老师遗忘了，在乎外在的技，技中无情，技中无道，这怎么可能有好的效果呢。先学后教既是一种教学模式，更是一种教学信念、一种教学理念。那就是没有教不好的学生。它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则； 它的哲学基础是教学工作必须遵循“实践第一”、“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律；它的心理学基础是“迁移规律”和“最近发展区理论”的运用。掌握其道，方可学其技，学其技，必悟其道，在教学改革的过程中我们才可以做到形散而神不散。

反思三;实践先学后教之后的课后反思，让我坚定了先学后教。

2014.3.6可以不学当堂训练，但一定要学先学后教，自学是关键。自学环节，一要专用时间，二要自学指导，三要老师督促管控。一般没有做到这三点的，预学几乎成了一个口号，没有收到实效，真是说起来重要，做起来不要。所以，把自学拿入教学的必要环节，没学就不教，坚持先学后教，符合任认知规律。

2014. 4.22教前学生预学充分，思考充分，在教时学生能引起共鸣，受到启发，预学时有山重水复疑无路的苦闷，讲评时有柳暗花明又一村的快乐。一般的学生总是停留在匆忙完成任务这个层面。教前让学生充分准备，思考，讲评时就能形成良好的师生互动，就能有思维的多向碰撞，就可能有智慧的火花，形成智慧的课堂，生成的课堂。之后让学生及时消化，整理，达到真真正正理解。

2014.5.14先学后教，教前充分预学是很好的体现以学生为本的教学理念，是尊重学生权益，以学生为主体，调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展特点和教育教学规律。星期天布置了预学，星期一和星期二两天上课的感觉和效果不是很好。由于预学时间太过提前，很多东西忘了，学的过程中的疑难也忘了，导致课堂教学的不理想。所以课时预学必须充分但不能太提前，预学必须实践练习。实践出真知，没有实践检验的学习不是真正的预学，预学一定不深刻。2014.6.5自学心得：每次自学都要给学生具体方法指导，并使学生学会这些方法，从而使自学更有效。要做到三个明确，一要明确自学的内容，即学生学什么。如果教材内容单一，一般安排一次自学就够了；如果教材内容多，就可以分几次自学，即分段自学，分目标自学。二要明确自学的方法。例如，看书，可以围绕思考题看书，独立找答案，之后小组讨论，解决疑难。数学问题突出过程的探究和知识的运用。三要明确自学后如何展示。给学生激情展示的机会。学生自学，教师这时干什么呢？1、学生自学时，教师要加强督查。及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。2、重点巡视学习成绩处于中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正态度，使他们也变得认真。3、要面向全体学生，不得只顾辅导少数学生。而放弃督促大多数学生。4、学生自学时，教师不得在黑板上写画，或做其他与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。

2014.6.9后教的理解很重要.“后教”不是指教师教，而是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

参考文献：

《人民教育》1998第7、8期

《四川教育》2014 2-3

洋思中学《 先学后教教学模式》