【正文】摘   要：打造高效课堂就是落实质量意识，作为为学生全面发展奠基学科的数学教学，更需要这种效能观。但高效课堂是集结体，需要流程中的每个细节都高效，才能成就高效课堂。而每个细节则又必需做到多措并举才能实现。本文的“五举措”就是之方面的实践尝试。
　　关键词：初中数学  打造  高效课堂  多措并举
　　教学质量是学校发展的生命线，质量意识在初中教师眼中更突出要紧。我们知道，作为为学生全面发展奠基学科的数学教学，更需要这种效能观。但高效课堂是集结体，需要教学流程中的每个细节都高效，才能成就高效课堂。而每个细节则又必需做到多措并举才能实现。在从事多年初中数学教学实践里，我不断反思总结，积极探索高效课堂创建之路，取得了一定成效。下面，我从五个方面作一介绍，请各位同仁批评斧正。
　　一、教学目标要科学
　　教学目标是高效课堂创建的方向，也是评判教师教学是否得法和有效的重要标准。新课标提出了课堂教学的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而在具体实践教学时，就需要我们结合教学内容和学情进行细化，制定出可在一课时达成的小目标。再紧紧围绕这些目标选择教学方法和媒体，进行必要的内容取舍、整合。在数学实际教学中，采取有效的教学方法，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标，提高学生的数学素养。如教学《相似三角形》这一课，我们不仅要达成知识技能教学目标，还要通过教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释事物的相似不同，体会到矛盾是事物发展的动力、矛盾的解决推动着事物的发展等思想，并引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
　　二、激趣手段要多样
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。没有浓厚的学习兴趣，学生就很难保持长时间的高效参与，特别是数学这样抽象费神的学科。因此，我们不但开课激趣，还要在教学各个环节中激趣，让学生自始至终都沉浸在浓浓的兴趣中学习。不但激趣次数要多，还要手段新颖多样。而多媒体的出现，显然在激发学生学习兴趣方面有着巨大优势，不但能营造良好的图文并茂、影音结合的教学氛围，还能把知识通过图片、声音、动画、文本、视频等不同载体呈现，一改传统板书加渲讲呈现模式，既拓展了学生学习视野，又调动了学生多种感官参与，提高了学生学习效率，使学生在快速体验学习成功中增添了学习自信，又进一步激发学生学习兴趣。
　　三、教学方法要灵活
　　传统教学，“一言堂”，方法简单单一，无法调动学生学习积极性。而在新课改的今天，教学方法的多样性给教师课堂教学灵活选择提供了可靠保证。我们知道，选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的前提条件，而每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使课堂教学在情境创设、知识迁移、问题拓展、活动安排、练习设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习过程，这样的课堂教学才是有效的教学。正如前人所说：“教无定法，贵在得法。”我想，任何“得法”，都要把学生作为学习主体调动起来，发挥他们的能动性，激发他们学习兴趣和参与精神，提高学生学习积极性，这样才有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这才是好的教学手段或者教学方法。
　　四、激励评价要及时　
　　以激励为主的课堂评价要做到及时有效，既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生发言应注意抓住评价时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。总之教师评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学、学习数学。
　　五、讲练结合要适当
　　数学教学离不开教师的“讲”，更少不了教师指导下的“练”，做到讲练结合、知识能力共进。根据教学内容要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可写出部分，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次教学做准备。
　　当然，创建高效课堂方法很多，也不仅仅是在这五方面努力，还需要从更多层面去实践。总之，我们要因材施教，做到善导多诱，充分发挥学生学习主动性，让学生真正成为学习主体并参与到学习中来，使学生在做中学、活动中成长，这样就能成就高效课堂，实现我们高效教学梦。
　　参考文献：
　　[1]韩李梅，提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012。
　　[2]倪建恩，初中数学课堂教学有效性浅析[J].科教文汇（下旬刊），2009。　
　　[3]刘春来，基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2012。