【正文】摘   要：为切实加强小学德育工作，为培养新世纪新型人才打基础，当前的小学德育工作改革应注意转变观念、转变做法。
　　关键词：小学    德育    转变
　　一、转变德育工作的轻重——由重理论转向为重实践
　　小学生的德育工作是学校工作中最为重要的工作之一。学校和老师下了很大力气，可教育的效果老是令人不满意。究其原因，还在于学校德育工作的轻重。即重说教，轻实践。也就是说教的多，灌输的多，学校里面要求得多，实践得少（理论脱离实际），校外要求的少（即课堂德育没有影响到家庭和社会）。回顾几年来小学教育的历程，由于受到应试教育的冲击，老师和学生家长已无暇关顾学生的思想品德，成绩好，就什么都好，即使学生出现品德败坏的问题，老师工作也不像抓成绩那样的投入和专心。其实品德素质对一个人的成长及社会发展至关重要。随着教育改革的深入及对德育重要性认识的提高，原来的做法已远远不适应改革发展的要求，用说教及理论灌输等形式已达不到预期目的。作为德育工作者应注重理论教育的同时必须进行实践教育，通过参加有益的社会活动，走访、调查、交流、反思等途径来进行德育。即转变教师工作的轻重，由重理论灌输轻社会实践转向为既重理论教育，更重实践教育，让学生在学习书本的同时，面对现实，接受实践教育，从而加强德育。 
　　二、转变德育工作的突破口，由“一会一课”转向为 “时时课课”抓德育 
　　可以说每个教育工作者都知道，转变观念，加强德育，是每个学科的任务之一。也就是说，思想品德的教育工作应贯穿于所有学科教育教学的始终。过去的做法，实际上大都是在“一会一课”中进行德育。这样一来，学生德育空间小，接受感化和影响的温度低，思想品德教育的效果也差。为切实转变教育观念，真正做到德育为首，落实 “以德治国”的战略措施，学校必须营造一种重视德育的氛围，形成德育教育的大熔炉，认真落实一会一课（班会和思品课）的同时，让德育工作走进每个学科，走进每个课堂。
　　三、加强壮大德育工作的教师队伍——由孤军奋战转向为齐抓共管
　　加强德育教师队伍建设是提高学生德育素质的前提。德育不是抽象的说教，是实实在在的教育活动。纵观小学生德育教育状况，德育重视了没有，那当然重视了，老师苦了没有，当然是苦了，那效果好吗？回答就不是那样肯定了。据很多小学的老师反映，他们认为抓德育，做思想工作，那是斑主任，思品老师的事，与我们没有关系，出现问题，最多在课堂上骂一顿。其实，要提高德育水平那不是一两个人的事情，不单是思品老师，语文老师的事情，是全校教职员工的事情，大家都来关心德育，都来重视德育，每个教师都扮演起德育工作者的角色，壮大德育工作的教师队伍，由过去的孤军奋战转向为齐抓共管。这样就可以彻底扭转小学教育重智育、轻德育的倾向。
　　四、转变对师生评价——由重成绩转化为既重成绩，更重品德
　　评价是很有方向性和导向性的，如何评价小学生，对他们的成长来讲影响很大。由于受到片面应试、升学争过独木桥的影响。学校评价老师，老师评价学生大都以成绩为主，很少考虑品德及其他因素。正因为这样，社会上才出现那些分高德差的学生，也正因为这样，教师的师德才会滑坡。我们应该在承认“知识是力量”的同时，承认品德也是力量，人格、理想、情感也可以产生巨大的力量。面对新世纪，祖国需要的是德才兼备的创新型人才，要塑造学生良好的品德和高尚的人格必须从转变评价人手。学校评价教师，要注重师德，老师评价学生，表彰学生，实行品德一票否决制。比如：教学成绩再好的老师，师德差，不能评选先进，不得提前晋级，要求老师必须师德好，成绩高；表彰三好学生也如此，成绩再好，品德不过关，实行一票否决。这样的评价导向，有利于学校德育水平的提高，有利于真正实施素质教育，切实提高小学生品德素质。
　　五、营造良好家庭德育氛围——由请家长进来转向为走出去出去访
　　其实，家庭对学生的影响远远大于学校对他们的影响，营造良好的家庭环境有利于学生品德的发展。学生在品德上出现什么问题，习惯做法都是老师、学校请家长来，这样从心理学角度分析，家长厌烦，学生更是受不了。实际上作为德育，更多的是预防，引导学生的品德朝好的方向发展，当学生出现问题时那更需要老师、学校和家庭的关怀。作为教师，又是德育工作者，应当经常到学生家里走访，了解情况，反映问题，和家庭形成统一战线，共同塑造学生良好的品德。这样，学生不但会产生学习主动性，同时思想认识和品德都会产生很大转变。因为教师这样做，让他感受到自己“被关心”、“被重视”、“被理解”。这样教师尊重学生的情感体验，尊重学生主体性，教师只有稍加引导，学生的品德将逐渐好起来。
　　进入新世纪以来，学校德育工作不断面临新的挑战。国际思潮复杂多变，社会意识纷争突起，黄黑赌毒沉渣泛起，贫富悬殊逐步拉大，社会矛盾时而加剧，由此引发了个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想，厌学逃学、迷恋新潮、斗殴打杀等不良现象也时有发生。要应对错综复杂的新形势，学校德育工作就必须克服长期存在的要求过高，内容过空，方法过死，实践太少的弊端，更新德育观念，规范德育内容，创新德育方法，优化德育环境，提高德育实效。