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民族地区，英语学习后进生转化的几点做法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：民族地区，英语学习后进生形成的主要原因是，他们缺乏正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。转化对策：1、指导课前预习，形成自主、探究的学习习惯。2、指导课堂学习，养成合作互动的学习方式。3、指导学生课后复习，培养归纳总结的思维能力。
关键词：英语学习；后进生
新课程理念要求，教育要公平，要面向全体同学。因此，民族地区英语教学过程中，转化后进生是教师们都在探究的课题。笔者在多年的教学实践中，主要从“课前预习、课堂学习、和课后复习”这三个基本环节，来指导后进生的英语学习，并取得了良好的效果。
一、指导课前预习，形成自主、探究的学习习惯
预习是英语学习的一项重要活动，它不仅使学生有目的的进行课堂学习，积极地参与课堂活动，而且能培养学生探究思考的能力，激发其学习兴趣。但是，对大部分英语后进生来说，怎样预习、从哪些方面进行预习，是个比较困难的问题，这就需要老师的指导。老师要在每节课结束时，给学生留一些预习作业。比如，让学生阅读课文，找难句，查单词；或给出与课文相关的话题，让学生对会话；或布置一个小活动、小调查，让学生互相讨论，自己搜集或查阅资料，动手操作。但要切记，对基础较差的后进生，给一些相对简单可行的预习活动。在结对活动时，要优差搭配，这样才能调动后进生学习的积极性，使他们动起来，愉快的学起来，为下节课的开展打好基础，以达到预习的目的。
例如，我在教学“Go for it”八年级上册第三单元“Where are you going for vacation?”时，为了下节课用目标语进行听说练习的顺利开展，我给出了一个话题（Talk about your next vacation）,和三个问题（Where are you going for vacation? What are you doing? What do you think your vacation will be?）让学生课后优差搭配讨论并回答。结果第二节课堂上，百分之九十的后进生都能或多或少地说出自己在next vacation 中的打算，课堂气氛很活跃，教学任务完成得很顺利。
二、指导课堂学习，养成合作互动的学习习惯。
过去的课堂教学，是以老师为主体的教学模式，学生习惯于被动的接受，尤其是英语后进生。但是，随着新课程的实施，教学模式的改变，要求学生更新学习观念，学会课堂上自主学习。因此，指导后进生的课堂学习是转化英语学习后进生的关键。
1、培养用英语听课习惯
部分英语后进生认为：上英语就是学些单词，记些短语和句型，对于老师课堂上的英语指令或讲解，听不听都无所谓。所以一学期下来不会做介词填空题Look( )the blackboard、Turn(? )page35的大有人在。因此，在英语教学中，老师要尽量使用英语教学英语，改变学生只用母语听课的观念，培养用英语听课的习惯。
2、开展丰富多彩的课堂活动
为了激发英语后进生的学习兴趣，调动其积极性，主动性，老师要利用各种手段开展丰富多彩的课堂活动。如Pair work, Play games, Do surveys, Role play等等，让每个学生都动起来，学起来。比如，教学人教版必修3第一单元Festivals around the would时，我把学生优差搭配分组，让每组列出中国的节日，并讨论人们怎样庆祝和庆祝的时间。另外，为了使枯燥的单词和短语好记、抽象的课文好理解，我利用多媒体给出了一些图片或情景引导学生学习。例如教学人教版旧教材高一下册第十六单元时，为了学生理解并复述“风筝实验”这篇课文，我用多媒体展现了风筝实验图。
3、指导学生手、耳、眼、口、脑并用
英语后进生在课堂上始终保持沉默，不愿开口或不敢开口去说，直到下课时还是呆若木鸡。还有些学生没听几分钟，思想就飞到九霄云外。为了防止这种现象的发生，我鼓励后进生不要怕出错，思想要不停地跟着老师的引导：或听、或说、或写，做到“听到-想到，想到-说到， 说到-写到”。使学生在不断的活动中集中思想，提高听课效率。
4、指导学生做好课堂笔记
再聪明的头脑也有忘记的时候，所以做好课堂笔记是很重要的。可是后进生在课堂学习过程中，一般不会做笔记或懒于做笔记这就需要老师的指导和督促。我常指导学生拿出一张纸，对折起来，在纸的一边写下本节课的重点短语和句型，在另一边记下老师补充的新单词，下课后，把这张纸贴在课本所学的那页上，以便回忆和复习，做到“书越学越厚”。
三、指导学生课后复习，培养归纳总结的思维能力
民族地区英语教学实在缺乏英语语境下进行的，这就需要学生加强语言记忆。艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们，输入的信息在经过人的注意学习后，便成为人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，如果经过及时复习，这些短视的记忆就会成为人的长时间的记忆。所以，复习时英语学习不可缺少环节。通过再现、归纳和总结，不仅使所学的语言知识系统化，便于记忆，而且培养了学生的思维能力。这点对英语学习后进生来说尤为重要。
这里的复习有三种形式：1，当天课后复习：学生在做作业时，把当天所学的内容和笔记再过一遍以增强记忆；2，单元总结性复习：在每学完一个单元时，老师带领学生对本单元的词汇短语和句型进行归纳总结，使之系统化，便于记忆。3，考试前复习：在考试前，老师指导学生把课本内容和贴近课本中的笔记从头到尾进行筛选性复习，即把已经掌握了的、变成了自己知识的那些笔记从书中撕下来，把还没有掌握的东西继续加强练习和记忆，做到书 “越学越薄”。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。在中学英语教学过程中，教师注重指导后进生的课前预习、课堂学习和课后复习，让他们知道怎样预习，怎样听课，怎样复习，从而学会自主学习，并养成良好的学习习惯，提高学习能力，使他们的英语学习在轻松愉快的各环节活动中取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁：《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996年
[2]宋桂月，金莺：《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年
关键词：英语学习；后进生
新课程理念要求，教育要公平，要面向全体同学。因此，民族地区英语教学过程中，转化后进生是教师们都在探究的课题。笔者在多年的教学实践中，主要从“课前预习、课堂学习、和课后复习”这三个基本环节，来指导后进生的英语学习，并取得了良好的效果。
一、指导课前预习，形成自主、探究的学习习惯
预习是英语学习的一项重要活动，它不仅使学生有目的的进行课堂学习，积极地参与课堂活动，而且能培养学生探究思考的能力，激发其学习兴趣。但是，对大部分英语后进生来说，怎样预习、从哪些方面进行预习，是个比较困难的问题，这就需要老师的指导。老师要在每节课结束时，给学生留一些预习作业。比如，让学生阅读课文，找难句，查单词；或给出与课文相关的话题，让学生对会话；或布置一个小活动、小调查，让学生互相讨论，自己搜集或查阅资料，动手操作。但要切记，对基础较差的后进生，给一些相对简单可行的预习活动。在结对活动时，要优差搭配，这样才能调动后进生学习的积极性，使他们动起来，愉快的学起来，为下节课的开展打好基础，以达到预习的目的。
例如，我在教学“Go for it”八年级上册第三单元“Where are you going for vacation?”时，为了下节课用目标语进行听说练习的顺利开展，我给出了一个话题（Talk about your next vacation）,和三个问题（Where are you going for vacation? What are you doing? What do you think your vacation will be?）让学生课后优差搭配讨论并回答。结果第二节课堂上，百分之九十的后进生都能或多或少地说出自己在next vacation 中的打算，课堂气氛很活跃，教学任务完成得很顺利。
二、指导课堂学习，养成合作互动的学习习惯。
过去的课堂教学，是以老师为主体的教学模式，学生习惯于被动的接受，尤其是英语后进生。但是，随着新课程的实施，教学模式的改变，要求学生更新学习观念，学会课堂上自主学习。因此，指导后进生的课堂学习是转化英语学习后进生的关键。
1、培养用英语听课习惯
部分英语后进生认为：上英语就是学些单词，记些短语和句型，对于老师课堂上的英语指令或讲解，听不听都无所谓。所以一学期下来不会做介词填空题Look( )the blackboard、Turn(? )page35的大有人在。因此，在英语教学中，老师要尽量使用英语教学英语，改变学生只用母语听课的观念，培养用英语听课的习惯。
2、开展丰富多彩的课堂活动
为了激发英语后进生的学习兴趣，调动其积极性，主动性，老师要利用各种手段开展丰富多彩的课堂活动。如Pair work, Play games, Do surveys, Role play等等，让每个学生都动起来，学起来。比如，教学人教版必修3第一单元Festivals around the would时，我把学生优差搭配分组，让每组列出中国的节日，并讨论人们怎样庆祝和庆祝的时间。另外，为了使枯燥的单词和短语好记、抽象的课文好理解，我利用多媒体给出了一些图片或情景引导学生学习。例如教学人教版旧教材高一下册第十六单元时，为了学生理解并复述“风筝实验”这篇课文，我用多媒体展现了风筝实验图。
3、指导学生手、耳、眼、口、脑并用
英语后进生在课堂上始终保持沉默，不愿开口或不敢开口去说，直到下课时还是呆若木鸡。还有些学生没听几分钟，思想就飞到九霄云外。为了防止这种现象的发生，我鼓励后进生不要怕出错，思想要不停地跟着老师的引导：或听、或说、或写，做到“听到-想到，想到-说到， 说到-写到”。使学生在不断的活动中集中思想，提高听课效率。
4、指导学生做好课堂笔记
再聪明的头脑也有忘记的时候，所以做好课堂笔记是很重要的。可是后进生在课堂学习过程中，一般不会做笔记或懒于做笔记这就需要老师的指导和督促。我常指导学生拿出一张纸，对折起来，在纸的一边写下本节课的重点短语和句型，在另一边记下老师补充的新单词，下课后，把这张纸贴在课本所学的那页上，以便回忆和复习，做到“书越学越厚”。
三、指导学生课后复习，培养归纳总结的思维能力
民族地区英语教学实在缺乏英语语境下进行的，这就需要学生加强语言记忆。艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们，输入的信息在经过人的注意学习后，便成为人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，如果经过及时复习，这些短视的记忆就会成为人的长时间的记忆。所以，复习时英语学习不可缺少环节。通过再现、归纳和总结，不仅使所学的语言知识系统化，便于记忆，而且培养了学生的思维能力。这点对英语学习后进生来说尤为重要。
这里的复习有三种形式：1，当天课后复习：学生在做作业时，把当天所学的内容和笔记再过一遍以增强记忆；2，单元总结性复习：在每学完一个单元时，老师带领学生对本单元的词汇短语和句型进行归纳总结，使之系统化，便于记忆。3，考试前复习：在考试前，老师指导学生把课本内容和贴近课本中的笔记从头到尾进行筛选性复习，即把已经掌握了的、变成了自己知识的那些笔记从书中撕下来，把还没有掌握的东西继续加强练习和记忆，做到书 “越学越薄”。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。在中学英语教学过程中，教师注重指导后进生的课前预习、课堂学习和课后复习，让他们知道怎样预习，怎样听课，怎样复习，从而学会自主学习，并养成良好的学习习惯，提高学习能力，使他们的英语学习在轻松愉快的各环节活动中取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁：《外语教育心理学》，广西教育出版社，1996年
[2]宋桂月，金莺：《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年
- 【发布时间】2015/3/29 17:54:51
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