【正文】        俗话说：“好的开端，是成功的一半。”由此可见，课堂上的导入是如此重要，那么该如何进行导入设计呢？
        一、 故事导入
        故事导入是小学生喜闻乐见的好形式，因为故事往往具有曲折性、悬念性、趣味性，对小学生具有很大的吸引力。它可以帮助学生丰富联想，使好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。因此教师要结合具体的教学内容，精心构思具体的教学内容，精心构思相关的故事。
        例如，在见习的时候听文老师上《蚂蚁的救助》这一课时是这样导入的：孩子们，老师想问你们一个问题，假如大象和蚂蚁进行举重比赛的话，你们觉得谁会赢得冠军？孩子们都说大象是冠军。接着老师说：你们都认为大象是冠军对吗？那么老师先讲一个故事给你们听：很久很久以前，在动物世界里举行了一场举重比赛，然而大象只能举起与它体重相当的物体，但是有一种动物，它们是动物世界里的大力士，它们能够举起比它们自身体重重好几倍甚至几十倍的东西，它们就是蚂蚁，所以冠军也就是蚂蚁。此时孩子们都很好奇，为什么是蚂蚁？于是老师继续说想知道为什么吗？今天我们来学习一篇新课文《蚂蚁的救助》，学完之后你们就会知道这到底是为什么了。于是孩子们个个都带着一颗好奇心，迫切地想知道答案，都认真地去学习这篇课文。
        二、音乐导入
        小学生都喜欢唱歌表演，有时还有意在人多广众下夸耀自己能歌善舞的本领，没有歌声的校园是沉闷的校园，同样没有歌声的课堂是沉闷的课堂。音乐大师贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆发出火花。”音乐犹如“内在的海洋（罗曼罗兰）”虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂，使人赏心悦目，心旷神怡。
        例如：在上《老人和海鸥的故事》这篇课文时，老师放了一首《海鸥,海鸥，我们的朋友》，让学生跟着一起音乐一起唱这首歌。唱完后老师说：“是呀，海鸥是我们人类的好朋友，有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，今天让我们一起走进他们的故事，老人与海鸥的故事。
        三、背景式导入
        对于那些距离社会背景较远的课文，教师应采用背景式的导入，帮助学生理解课文。例如，在学习《藏羚羊》这篇课文时，岑老师设计了这样的一个导入，背景音乐响起，多媒体屏幕上出现了美丽的可可西里草原，美丽的藏羚羊快乐地生活在大草原上，突然间背景音乐变了，来了一阵枪声。老师暂停了背景音乐的播放，说道：这节课让我们再度走进那美丽的可可西里，去亲临藏羚羊的跪拜，看看这一声枪响到底发生了什么事？
       四、游戏式导入
        游戏导入教学法，不仅能够满足儿童天性，激发儿童兴趣，也能锻炼儿童的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神,更能锻炼儿童的综合能力,使儿童得到多元智能全面发展。心理学家弗洛伊德指出:”游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
　　例如在识字教学中,教师通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。有一老师上识字教学时采用了”玩玩字卡“的游戏法:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。摆—边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读—在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收—学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
        五、情境导入
       “感人心者，莫先乎情。”然而开篇时采用多媒体、幻灯、图片等方式，创设渲染气氛，引起小学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题，有利于培养小学生的想象能力，加强对课文的理解。
　　例如黄老师在上《桂林山水》时，用多媒体播放一些桂林山水特有的山水：漓江、象鼻山、骆驼山等图片，而且配上了一段舒缓的音乐。
　　 六、诗句导入
        在小学语文教学的课堂中，适当运用古代诗歌或民间谚语来导入新课，可以有效培养小学生的情感与价值观，又可避免平铺直叙之弊。
        如于老师在教学《珍珠鸟》一课时，她从唐代诗人白居易的诗《鸟》：谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。让学生说说自己对诗句的理解，老师复述道：那嗷嗷的待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，它们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养呢。从而引出与课文相同的主题：人与动物和谐相处，今天我们来学习一篇新的课文《珍珠鸟》。
       七、设疑导入
       “学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能激发学生去思考。所以在上课一开始时，给小学生提出疑问、设下悬念。这样可以增强小学生的求知欲,激发思维兴趣,同时对小学生的学习起到一定的指导作用。
        如在教《提灯女神》这一课时，老师先让学生看题目，在题目中你有什么疑问？学生提到了：谁叫提灯女神？为什么叫提灯女神？接着老师引导学生带着这些问题来读课文。
        八、简笔画导入
　　简笔画就是用粉笔在黑板上简单的勾勒出这节课所学的物体，通过简笔画可以增强直观的教学效果，激发小学生的学习兴趣。
　　如上《听诊器的由来》一课时，老师先在黑板上画出听诊器的简笔画图，接着向学生知道黑板上画的物体时什么东西没有，大部分同学都见过听诊器，一看到这幅简笔画图都能说出这是一个听诊器。形象的简笔画激起小学生的学习兴趣，于是老师引导：今天我们来学习听诊器的由来。
　　总之，语文课上导入设计是多种多样的，课堂的导入贵在创新，重在实效。因此，教师应该从教学内容和学生的心理特点出发，精心进行导入设计。然而，语文课堂导入设计是课堂教学成功的基础，教师精心设计导入语课堂教学就迈出成功的第一步。