【正文】       摘   要：生本教育的大力推广，对传统的教学模式提出了新的要求，对广大农村数学教师提出了严峻的挑战。要大面积提高课堂教学的效益，有效的进行课堂教学，就必须及时，全面，而且深入的发现和探讨现行的学校数学教学的弊端，有针对性的采取有效措施，使农村学校的数学课堂教学充满生机，绽放光彩。
       关键词：生本教育 数学课堂教学 有效性
         生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育的课程观主张“小立课程，大作功夫”，教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出的时间好尽力让学生大量的进行自主探索，主张学科内部整合和整个课程整合。随着普通高中以及各高等学校的招生改革，我们农村中小学数学教师将面对越来越严峻的挑战，在数学课堂教学过程中，针对农村学校学生的特点，采用更适用的教学方式以达到更好的教学目的。
        一、当前农村数学课堂教学的现状及成因
        近几年，随着课改的不断深入，已初步取得了显著的成绩，农村初中数学的课堂教学也发生了较大的变化，新课程理念已经被绝大部分数学教师所认同、接受，并已经在课堂教学中倡导实施.?但是由于农村课堂教学的丰富性、复杂性，尽管理念的“种子”是种下了，可是如何用好的方法让它“开花结果”却是值得我们思考的问题.做为一名农村教育工作者，我觉得认清当前农村数学课堂教学在课程改革下出现的一些与新课程的教学理念、教学行为不相符的现状，并且进行反思，采取一定对策，才能让新课改扎根于课堂，真正落到实处且能有效提高教育质量.农村学生的数学学习与其它学生相比，大体有以下特点：
        1、生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化。农村中学一般都是镇属初级中学，许多学生的学习基础差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。这些学生在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。
        2、求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。
        3、学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯。根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。
        4、教师教育观念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。
        基于农村学校数学课堂教学的现状以及学生的特点，我们应该如何提高数学课堂教学的有效性呢?
        二 生本教育理念下提高中职英语课堂有效性的策略
        现代教育学家普遍认为，教师不应是课堂的中心，真正的中心应该是学生，以生为本，学生才是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参与者。所以，在数学课堂教学过程当中，要充分意识到这一点，才能更好的提高数学课堂教学的有效性。
        （一）培养学生数学学习的兴趣
        众所周知，学生对学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。农村学校的学生数学底子薄，基础差，那么，如何激发他们学习数学的兴趣呢？首先，充分利用多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力，提升兴趣。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
        （二） 教学方法要创新
        鉴于当前数学课堂教学中存在的问题以及教育改革的需要，我们应该通过优化课堂教学，有效地培养学生的创新精神和实践能力，实现新课程、新理念、新教师，那么在新课程改革实践中，我们如何优化数学课堂教学呢？通过教学实践，我个人以为可以从以下几个方面着手：
        1、创新教学环境，唤起学生的主体意识。
        创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。营造有利于学生创新的氛围，爱护和培养学生的好奇心，是唤起他们创新意识的起点，在数学课堂教学中创新教学环境，是唤起学生创新意识的前提。在每节数学课的教学过程中，教师一定要注重教学情景的设计，诸如，从实际问题引入新课，用实验引入新知，一问题启发学生思考、质疑等等，为教学创设良好的氛围，引发学生积极参与教学活动，激发他们的创新情感和创新意识。新课程理念提出教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要求教师自觉地转换角色，建立新型的师生关系。
        爱护学生的好奇心。“好奇”是学生的天性，好奇心理能转化为强烈的求知欲望，好奇心理常常能使学生对一些问题产生疑问，萌发探索欲和创造欲，这正是创新意识的萌芽。在课堂教学中，要鼓励学生奇思异想，允许学生标新立异，七嘴八舌地自主开展讨论、争论、辩论，让学生主动参与，主动探索。合作互动，充分发展。
        2、重方法，激活学生创新思维。
        创新思维是在创新精神支持下的实践活动，教师要注意创设问题情境，引导学生观察现象，训练学生发散思维，把思维的主动权还给学生，让学生在活动中发展创造性思维。
        注重课堂设疑。疑是思之始，恰当适度的设疑能启迪学生的思维，激发学生认识上的冲突，点燃思维的火花。因此，教师要巧妙地设疑，诱导学生质疑，精心设置问题情境。培养学生积极主动地思考问题、探究问题、解决问题的习惯和发散思维的能力。引导学生善于观察、想象。观察是思维的前提，是直觉思维形成的源泉。善于观察是提高?解题能力的有效途径。因此，创新思维的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力。我们在教学中，应指导学生以多种形式，多种方法对各种现象和各类问题仔细观察，富于想象，敢于打破常规的思维定势，培养他们的观察力、想象力、创造力。通过一系列具有逻辑关系，因果关系的问题，引导学生主动观察，善于思考，勇于想象，注意不断改善学生的思维品质，增强学生的思维能力。鼓励学生大胆探索，大胆猜想，勇于发现。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程，当学生学习新的知识时，对学生来说，就是面临一个新问题，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能。根据不同学生所得出的不同回答，教师或是直接给予肯定或是让其他学生发表意见，这样师生之间，学生之间都融于交流互动的氛围中。由其他学生来做“小老师”，对给出的答案作出“诊断”。此时，学生参与教学的情绪更为高涨。最后，教师再做归纳和小结，使学生对相关知识也得到巩固。在整个教学过程中，教师是“导演”，学生是“主角”，在教师的引导下，学生通过一系列的自主活动，真正成为数学问题的探索者和解决者。注重训练学生的发散思维能力。发散思维过程是捕捉新思路，新见解、新观点、新方案、新设计的必经之途。发散性思维能逆向思考问题，能同中求异，使人茅塞顿开，耳目一新。它具有探索性，变通性和创造性等特点，是创造性思维的核心。教学中要设计有利于学生发散性思维的例题和习题。诱发学生在认识问题上产生“突变”。达到“恍然大悟”，“豁然开朗”的思维效果。
        （三）提高老师自身的专业素质
        在生本教育理念下进行教学，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中，教师不再是课堂的主体，学生在课堂教学活动中扮演了主要角色，他们在老师给出的任务和教学内容的前提下，自发的组织和课后搜集相关资料，其中有很多知识那个是教师们预想不到的，比方说，让学生课后去准备有关描述一个人心情的单词。往往学生在准备过程中，会查找出很多甚至连老师可能都不是很知道的一些词汇。所以说，在进行生本教育的过程中，要想提高课堂教学效果，对广大的教师也提出了更高的要求，促使广大教师要不断的学习，更新现有知识，才能更好的应对课堂中出现的各种问题，才能更好的提高教学效率。
        综上所述，以上所谈及的几方面有关提高农村数学课堂教学有效性的策略都是本人工作以来在教学实践基础上，结合学校学生的特点所总结出来的方法。通过对这些方法的研究和实施，学生在基础较差的情况下能逐渐做到主动学习、乐于学习，并取得了一定的成绩。