【正文】摘   要：新课程改革要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性，提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。本文主要分析藏区高中的教学现状以及提高课堂效率的途径。
　　关键词：新课改    地理教学   现状   有效途径
　　新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”， 要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，表现在课堂上就是把时间还给了学生，让学生“活”起来了，想说也爱说，课堂因此显得生机勃勃。
　　2010年，甘肃省也在高中开始全面实施新课改，可见新课改正在深刻的、全面的影响着中学地理教学，单纯的知识讲授已经不能为广大学生接受。甘肃省甘南州迭部县高级中学作为一个西部山区里的藏区中学，由于学生基础差，教师教学观念和教学方法比较落后以及教学硬件设施的缺乏，目前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩已经受到很大的影响，因此，在新型式下，改革课堂教学和提高课堂教学效率是迭部县高级中学需要解决的首要问题。
　　但是，面对这一个个“活”起来的课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？面对学生各种意见和问题，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生“活”起来的“动”的重组，才能使教学过程真正呈现出动态的创新，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变化的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。为此，本文主要分析藏区高中的教学现状以及提高教学效率的途径。
　　一、 目前课堂教学的现状
　　1. 教师方面
　　（1）教学方法陈旧，课堂是教学活动的主阵地，而大多数老师的教学方法依然是“满堂灌”“一言堂”的教学方法。一节课45分钟，经过调查发现：大部分老师讲授的时间都在40分钟左右，有的老师甚至会讲完45分钟。并且在这个过程中，很少提问学生，很少和学生进行互动，很少在课堂上让学生进行练习，对学生的作业很少进行设计，完全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。
　　（2）不注重学生能力的培养和学法指导。古人曰“授之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的偏见，加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，而高中大多数地理教师往往只是重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高地理思维能力和读图能力淡然处之。这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。
　　2. 学生方面
　　由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，迭部县高级中学的学生基础普遍都比较差，底子薄，在中考时大多数学生的成绩都低于县平均成绩。再加上大多数学生在初中时，不重视地理的学习，所以大多数高中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上是空白。在地理课上老师讲到一些最基本的初中地理知识或地理常识时，对于他们来说都比较陌生。
　　二、 提高课堂教学效率的途径
　　1. 教学观念的转变
　　教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教师不同的教学行为，尤其是农村高中地理课堂教学改革，首先必须从更新教学观念入手。那么在农村学校，教学观念的更新可以从两个层面进行考虑。第一，学校有计划、有组织、不间断地分批次对老师进行课改培训或者听有关课改的讲座或者报告会，以学校行政手段督促教师更新教学观念。第二，老师可以通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己进行培训。期待最终具备以下五种观念：前面发展观、师生互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观、整合学科的教学观。
　　2. 教学方法的更新
　　近些年来，有不少人关于地理教学方法的研究，其中以王树声等为代表的地理骨干教师，在认真学习基础理论的同时，大胆实验并提出了以学生为主体、真正有利于学生主动学习的课堂教学模式。主要包括以下几种：启发式教学、体验式教学、问题解决式教学和范例式教学模式。我们应倡导地理教师把这些教学模式运用到教学中。
　　3. 注重学生能力的培养和学习方法的指导
　　藏区的孩子和城市的孩子相比较，我觉得并不是处于劣势。比如藏区孩子的吃苦能力比较强，对知识比较渴望。但是藏区孩子普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的学习方法。所以我觉得藏区地理教师应该把培养学生学习的能力和对学生的学法指导放在首位。