【正文】21世纪是一个人才竞争的世界，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学生从“学会”到“会学”，就是要培养学生的自学能力。作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的自学能力?我认为阅读是自学的主要形式，而自己学能力的核心是阅读能力。 “阅读”乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，我们普遍认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读的教学，显得尤为重要。小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生学会阅读，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?下面是我的几点认识： 
　　注意培养学生的阅读兴趣 。小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理——兴趣的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，是、以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣，在学生阅读之前，教师是当地创设一些高难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。 
　　注意养成良好阅读的习惯。教师指导阅读方法的同时，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯尤为重要。实践表明，只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习的能力才能产生质的飞跃。首先，要引导学生养成自觉阅读的习惯。自觉阅读，是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激发起学生对信息获得与理解的心态，它能跃动起深层次的理性思维。其次，要引导学生养成阅读思考的习惯。古人说书读百遍，其义自见。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自见”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。为引导学生养成阅读思考的习惯，可采取如下一些措施。（1）划注引思。即要求学生在阅读过程中，逐步学会标符号、列标题、写评注、举实例。如用曲线标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述等等。（2）问题导读。即在提供阅读材料之前，教师根据教材内在逻辑联系和学生的认知水平设置一些问题，用以加强学生的注意，突出重点内容，指引思维方向，提高阅读效率。（3）读后交流。即要求阅读学习后，带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一过程中，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。最后，要引导学生养成读练结合的习惯。在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。
　　注意培养良好的阅读方法。学习方法是一个内涵十分丰富、范围相当广阔的概念。在众多学习方法中，阅读学习方法仍是必须掌握的基本学习方法。首先，要引导学生准确地理解题意，我们说的理解题意，也就是审题。一方面，数学中有很多名词、符号，要引导学生结合生活经验借助于想象帮助理解和记忆；另一方面，要剖析题里的条件和问题，明确条件和问题之间的联系，找出重要条件作为突破口，抓住问题的关键，解决问题的内涵，是要解决的问题在头脑中有一个清晰的思路，知道先解决什么，后解决什么，处理好条件和问题之间的关系。其次，要引导学生正确实现问题的类化，在课堂中把知识的概括性和和规律性传授给学生，有利于学生提纲挈领，触类旁通，举一反三，培养学生具有严密的逻辑思维能力和判断能力。同时需要注意学习准确的数学语言：在数学中，有一些术语虽只有一字之差，但含义不大相同，例如“A除B”和“A除以B”，前者A是除数，B是被除数，而后者恰好相反，B是除数，A是被除数。最后，要引导学生手脑结合。我们知道，与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。数学中充满了分析和推理，让学生亲自算一算、摆一摆、画一画、折一折、填一填等，经历和探究解题的过程。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
　　注意培养广阔的阅读视野。数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。在农村小学，因受条件、社会、环境、知识的局限性等的影响，学校对小学生的课外阅读并不重视，导致我们的学生除了学校发下的书籍外，很少接触跟数学类的课外书，阻碍了他们的视野的开阔。
　　总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式，它应当渗透到教学的各个环节中去。当然，小学生数学阅读能力的培养不是一朝一夕的事，必须持之以恒，有意指导，经常训练，才能促使学生愿读数学书，会读数学书，从而提高学生的阅读能力。