【正文】教学评价改革是当前课程改革的六大目标之一，我校开展了小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践课题研究，。我们小学语文教育工作者，在县教研室的引导下，在教育实践中不断探索，在研究过程中形成了“依标用本学习用语文，依标脱本评价语文能力”的思想，还逐步完善和提升研究成果。下面，我就着重从试题改革这一亮点，谈谈如何从试题内容、形式等方面进行了富有创意的尝试。
　　一、依据课标，全面评价
　　 《课标》指出：评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大板块”；既要注重书本知识的学习，又要注重课外知识的积累。因此试题内容要源于新课标，全面评价学生的语文素养。
　　 1．落实目标一体现评价的导向性。
　　《课标》指出：评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大板块”；既要注重书本知识的学习，又要注重课外知识的积累。因此试题内容要源于新课标，全面评价学生的语文素养。
　　2．由课内到课外，凸现评价的衔接性。
　　《课标》强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，倡导“多读书、好读书、读好书”。为此，试题内容要从课内延伸到课外，促使学生学会观察、学会思维、学会生活、学会做人。
　　 3．传播乡土文化，突出语文评价的地方性。
　　 《课标》指出：中华民族文化渊远流长，博大精深，吸取民族文化的智慧、感受汉语言文字的无穷奥妙是语文学科肩负的使命。因此，试题要着力实现传播民族文化的地方性功能。试题向学生展示了乡土本色，传播着乡土文化。
　　 4．回归社会生活，彰显评价的实践性。
　　  《课标》中有这样一个新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。我们在设计试题时，注重挖掘社会生活的内容，努力培养学生在解决实际问题的实践中学语文，用语文的能力。
　　5．捕捉气息，再现评价的时代性。
　　 《课标》指出：语文课应植根于现实、面向世界、面向未来。为此，试题应与时俱进，使学生在答题时体会到语文是这样的富有时代气息，这样鲜活。试题体现了语文的外延就是生活的外延。既来源于文本，又脱离了文本、超越了文本。
   　6．渗透综合性学习，评价的综合性。
　　 《课标》设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块，其目的就是为了全面培养和提高学生的语文素养。因此，要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，就应增设这两方面的客观试题。如：“今天中午家里突然来了许多客人，妈妈忙不开，你必须到水果店买些水果，你将与售货员阿姨进行交流，请把下面内容补充完整。”像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。“综合性学习”的评价既可以渗透到其他试题之中，又可单独测试。又如：“我们学习了《只有一个地球》《一个小村庄的故事》等许多有关环保的文章，请你发挥你的聪明才智，设计一份“保护环城河”或“保护南浦溪”的活动规划。”这样的试题考察了语文知识的综合应用，促进了语文评价的综合性发展。
　　二、灵活多样，促进发展
　　传统的试卷因过分强调甄别与选拔的功能，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板、毫无情趣可言。“新课标”要求试题（卷）形式灵活多样，富有生气和活力，体现评价促发展的功能，要突出如下“五性”。
　 　1．趣味性。试题形式设计活泼新颖，体现趣味性。小学生无意注意占主导地位，直观形象，趣味的东西才能有效地吸引他们的注意力。传统的试题在设计上单调呆板、枯燥无味。尤其是低年级学生无法适应。如今低年级试卷不再仅仅是简单的白纸黑字，而是“图文并茂”，还有别致的插图，可爱的卡通人物题标，大大增强了试题趣味性，激发了孩子答题情趣。
　　 2．人文性。《课标》指出：语文学科的考试应体现工具性和人文性统一的特点，体现生本思想和人文关怀。因此，试卷中的语言要亲切生动，融入人文性。一是设计卷首、题首、卷尾语等形式提醒学生，把关爱融入试卷，让真情充满考场。如在卷首写下：“孩子们，很高兴咱们又见面了！快快乘上期末语文训练快车，准备出发！”“温馨提示：希望你认认真真写字，字如其人哦！”在卷尾写下“恭喜你答完蛋题，有时间请再仔细检查、检查！”二是试题题目多用学生喜欢的名称。如“字词万花筒”“句段百花州”“美文婷”“智力大拼盘”“小小裁判员”等。三是语言表达采取你二人称，以启发鼓励的口气，使学生信感亲切。如“下面句子都病了，请你当回医生。如果它们的病治好了，会送一面锦旗给你！”这样的试题有助于消除学生考试的紧张感，体现命题者对学生的尊告与人文关怀。
　　 3．实践性。《课标》指出：语文学习要随文悟解和情感体验。应结合语境，联系生活实践来考察语文知识。如：“在上题短文中，你欣赏了鄱阳湖美景，学会了作者写景的方法与构思，请你也打开记忆的闸门，模仿短文写法，把你的家乡最美的一个景点写具体，一定会为会引来不少游客的！”这样的试题充分体现了真情感悟，实践体验。
　　 4．开放性。课标要求语文课程应珍视个人的独特感受，尊重学生的个性。每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异。在这样开放的年代，就更应增加一些开放性的试题，张扬学生的个性。如：“家是医疗所，可以为你治愈心灵的伤口；家是_______________，可以_______________。生活是一本书，_______________；生活是_______________，_______________。”这样的试题没有确定的答案，对于培养学生的个性很有裨益。
　 　5．差异性。课标指出在试题设计中还要关注学生差异性，提供自主选择的试题，让不同层次的学生得到不同的发展。尤其是“习作”与“阅读”两大板块的试题应注意这一点，设有选做题，这样学生就可以根据自己的个性差异选择一道题完成练习。如：“⑴会写的同学，用一段话描写校园；⑵会画画的同学，画出美丽的同学；……”
　　此外，在试题形式设计上还可以让学生尝试开卷考试，倡导学生自我评价，实施评价的多样化。