【正文】摘   要：写作资源的匮乏，困扰着高中生。面对作文，最苦恼的莫过于“写什么”了，尽管老师一再叮咛要言之有物，但是写的作文仍然是空洞无物的。很多学生都有这样一种困惑，自己平时对生活观察是挺细致的，看得书也不少，可是到写作时总觉得脑袋空荡荡的，不知怎么下笔。针对学生写作缺乏的“无物”，笔者认为教师应加强学生积累写作材料的能力培养，巧妙化用课文，作文就会别有洞天。
　　关键词：教材   作文   教学
　　对学生来说，写作最大的困难时没有内容可写。学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空乏笼统。教材是作文最好的例子，著名教育家叶圣陶也说过，教材无非是个例子。为了达到新课程标准对作文的要求，树立“以学生发展为本”“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，新课标下的新教材在选文方面，力求每篇课文成为学生阅读的范例。这样既有利于培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准下的语文教材，以文本为中心，教师加强对学生积累写作材料化的能力培养，巧妙化用课文，作文就会别有洞天。
　　首先，以课文的人物或故事为题材，借评述文中人物或故事表达自己的见解。
　　新课程标准下的语文教材入选的文章可以说是古今中外文章的典范。这就为在阅读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作素材，帮助学生积累写作素材提供了极为有利的条件。
　　翻开我们的语文教材，我们可以找到遭小人陷害却依然心系怀王的屈原，身受宫刑却能忍辱负重的司马迁，等待施展满怀抱负却被赐金放还的李白，飘泊流离却依然忧国忧民的杜甫，感叹“报国无门”却依然“尚思为国戍轮台”的陆游，失去双腿却坚强地站了起来的史铁生等材料，学生可以活学活用，把这些人物材料化用到作文中。这种方法一般是根据作文内容的要求，选用、仿用、变用课本中的有关词句、典故、人物、事例，以此揭示话题主旨和自己的见解。
　　我们可以这样给学生的作文以指导。如写高考作文“铭记和忘记”时，作者这样化用司马迁：看着你坐在案边奋笔疾书，写着那部旷世之作。人们只会钦佩你，佩服你忘记了宫刑的痛苦与耻辱。凭着一股“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念，写着别人的事迹，却忘记自己的荣辱。但是，你的事迹彪炳史册，名字流传千年。人们铭记着你，就犹如记得你曾说过“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”一样。这里运用司马迁的材料来自课本，是我们比较熟悉的，只是在化用这些人物时一定要紧扣作文的主旨来写，不要为材料而材料，以免偏离作文主题或者给人堆砌材料的感觉。
 　   其次，引用或者化用课本中的名篇佳句。
　　我们的古诗词作品拥有传统的文化底蕴，它们一般都有优美的意境和蕴含丰富的情感。学生能妥帖引诗入文，可以使文章增加文采的同时使文章更有深度。比如学生在写“追求与坚守”时，用了这样的例子：屈原追求美政，坚守自己的主张九死其未悔，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，是他坚守的见证；陶渊明追求美好的理想，追求洁身自好，不同流合污。“采菊东篱下，悠然见南山”，“衣沾不足惜，但使愿无违 ”，是他永恒的坚守；李白，积极入世，执着追求，“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”，即使在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，他也坚守自己的信念，相信“天生我材必有用”；岳飞，爱国将领，追求祖国的统一，精忠报国，誓死坚守这一信念。这些选取的材料都是我们非常熟悉的，基本上都来自课本。
　　再次，需要强调的是在化用课文材料的基础上，更应该多角度、有新意地化用。
　　新课标强调学生注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积累的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。同时在表达中力求个性，有创意的表达。如：语文必修五《滕王阁序》有一句是“徐孺下陈蕃之榻”。注解说，陈蕃为豫章太守，专为徐孺设一榻。可知陈蕃是个很看重人才的名士。但是在语文必修四《善于思辨   学习辩证分析》里有一则材料。材料说，陈蕃是东汉名士。他少时独居一室而庭院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评他，陈蕃说，大丈夫处世，当扫除天下，安扫一屋？薛勤争锋相对说，一屋不扫，何以扫天下？学生在运用这些材料的时候，就要结合自己的作文观点来灵活选择角度写作。这样就打破了惯有的思维定势，使作文显得有创意，让人耳目一新。
　　最后，把教材作为写作训练章法的抓手，以读促写。
　　在课文中还可以学到文章的立意、构思、语言等方面的知识。在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的结构、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，从而能取长补短。
　　新课标的文本阅读，以抓主要实践环节——整体感悟、理清思路、体验情景、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价为线索。这就要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力，以读促写。
　　新课标还着重强调教师要培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。在新教材中有相关的专栏——名著导读。这些为写作做好了铺垫。在读书中积累丰富的素材，以读促写。让学生明白，为写而读，读是手段，故事要读得全，读得透；为读而写，读是目的，要写得勤，写得深，写出书中体悟，写出书中的境界。
        总之，材料的积累是作文的重要因素之一，化用课文材料是一种直接的、有效的积累材料的方法。从教材入手，从学生学习文本入手，才能帮助学生找到写作的例子，才能使学生心领神会，使学生灵活地借鉴教材的写作技巧。这些“课外阅读”，这些“课内阅读”已经在不知不觉间为学生建起了一座丰富多彩的作文材料仓库，如果学生能够熟练掌握，有选择的加工，灵活驾驭，写出的作文会别有洞天。
　　参考文献：
　　中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准(实验)》
　　《普通高中课程标准实验教科书》（人教版语文必修一到必修五）