【正文】摘   要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中要根据学生的年龄与心理发展特点，制定具体可行的实施方案，不能好高骛远，急于求成，揠苗助长。最要紧的是要让学生敢于发表自己的真实见解，抒发自己的真实感情。要读写结合，以读学写，以写促读，从读中吸取营养，借鉴写作经验，逐渐升华自己的思想境界，提高自己的写作水平。阅读过程中要自己去消化吸收，要借鉴别人，不要剽窃别人；要学习别人，不要抄袭别人。
　　关键词：小学作文  阶段性教学  真情实感  读写结合
　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中要根据学生的年龄与心理发展特点，制定具体可行的实施方案，不能好高骛远，急于求成，揠苗助长。根据本人多年来的语文教学经验，我把它分成了低、中、高三个不同的阶段。在不同阶段里应该提出不同的要求，实施的不同的教学策略。写作是用笔表达自己情感的一种手段，要培养学生的作文兴趣，必须从引导学生用笔抒发自己的情感开始。不要把写作看得太复杂、太神秘，应该从平常心出发，从记述最平常的事、描写最平常的人物开始，一步一个脚印，循序渐进，由短到长，由浅入深，逐渐丰富写作内容，升华文章情感。要读写结合，以读学写，以写促读，从读中吸取营养，借鉴写作经验，逐渐升华自己的思想境界，提高自己的写作水平。
　　一、分清阶段，由短到长，循序渐进
　　《小学语文教学大纲》明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”，到中年级的“写片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”间于“写片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系。
　　三个阶段的具体要求是：即低年级“写话”是主要的训练内容。每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕说话这个中心，学会日常对话，能说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺话，并且能够把所说的话如实写下来，写在纸上。
　　中年级可以表达一个完整的意思，或记述一件事情，或表述一个人物，这样就可以把话说得长一些，即能够说出一段连贯的话，并把它如实地写出来。说好、写好“片段”，达到内容具体、条理清楚，语句通顺，用词恰当，是对中年级学生的说写要求。
　　到高年级可以实现由段到篇的过渡，即训练学生写简单的记叙文，并且能够在记叙事件或人物的过程中抒发自己的情感，表达自己的看法。高年级的“成篇训练”要注意强调审题、立意、选材、组材、表达、修改等方面的基本功训练，以达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，并且能表明自己的立场和观点，能展开想象与联想。
　　二、了解心理，由浅入深，升华情感
　　从写作内容上来讲，可以把小学低、中、高年级的写作水平分别叫做“记流水帐”、“感知陈述”与“情感好恶表达”三个阶段。
　　小学低年级的学生，由于年龄小，阅历浅，对事物还处在感性认识的阶段。在这个阶段，教他们能够说出、写出一两句完整的话就行，也即主要在于培养学生“记流水帐”的能力。比如，“早上吃了两个鸡蛋”、“我的爸爸叫李某某”、“我居住的地方叫什么乡、什么村”等等，能够让他们准确无误地表达出一个意思就行了。
　　随着年龄的渐长，学生就有了表达自己“心事”的习惯，就如流行歌曲《常回家看看》中所唱的那样：“把工作中的事儿向爸爸说说”、“把生活中的烦恼事向妈妈谈谈”。向爸爸和妈妈谈学校里发生的有趣事，倾诉心中的委曲，是每一个孩子都会做的。不要把作文看得太神秘了，要教育孩子所谓的作文，就是用文字把自己耳闻、目睹、心里面想的事情写在纸上，就象对爸爸、妈妈诉说心事的一样。教师在批改作文的时候，重点要放在对字、词、句的修改上，训练学生正确用字、准确用词，把句子写通顺。
　　随着年龄的长大，阅历的增长，思想的丰富，学生对人、对事就有了自己的看法，就有了自己的爱憎，写文章就不仅仅是陈述事实，记流水帐了。他们会说“今天中午的包子虽然很好吃，但由于挨了老师的批评，心情不好，吃饭时味同嚼腊”、“由于妈妈生病住院，几天都没有做饭，爸爸做的面条虽然不好吃，但由于我饿极了，竟然觉得吃起来特别香，比以前的任何一顿饭都好吃哩！”这样，文章中就自然而然地带上了意境，从平淡走向有趣味了。
　　现在的学生，由于老师把调子定得太高，搞书画展览、手工制作时，自己搞不出来，就去找别人代劳；写作文时也一样，由于老师要求太高，自己写不出来时，就把《优秀作文选》搬过来进行抄袭。这样下去，如何能够真正提高学生的作文水平呢？如何能够真正提高学生的素质与能力呢？我认为，在作文教学中应该发扬爱因斯坦小时候那种“笨小孩”的精神，自己动手，自力更生，哪怕自己做得不好，也比请别人代劳、或者抄袭别人的强！
　　三、感受生活，吐露心声
　　儿童是天真幼稚的，会说出一些十分天真烂漫与幼稚可笑的话，比如他（她）会问：“老师，为什么天空是蓝色的，而不是黄色的呢？”、“老师，为什么会发生地震呢？要是不发生地震该有多好啊！”、“您看天上飞的鸟儿多么自由自在呀，我很想变成一只鸟儿！”、“天上的彩虹多美呀，我真想骑在它上面！”等等之类的既天真烂漫又幼稚可笑的话。但这是真实的，是符合儿童心理特点的。教师不但要允许儿童说出这样天真烂漫的话，而且要鼓励他们写出来，写到作文里面，这才符合儿童作文的特点。让学生敢说自己内心里的话，是抒发真情实感、培养自主意识的前提。作文是个慢工夫，要用稳火慢炖，一步一步慢慢来，要循序渐进，不能操之过急。重要的是要引导学生感受生活，产生自己的想法，敢于述说自己的情感体验。俗话说：写作文胆大如虎，做数学心细如毛。要鼓励孩子们说出或写出自己心中的真实想(下转第28页)（上接第65页）法，不要管什么正确与否、可笑与否。切忌千人一面，抄袭别人，套用那些空话、大话和假话。要让儿童充分表现出他们天真烂漫和幼稚可笑的童心童趣。
　　四、读写结合，以读促写
　　俗话说：读书破万卷，下笔如有神。小学生阅历不深，读书不多，我们就不能要求他们写文章长篇大论，滔滔不绝，也不能要求他们言辞上有多华美。读书是让学生认识世界、认识生活、开阔知识面的一种方式，小学语文教学应该把字、词、句等基础训练放在首位，只有基本功扎实了，才有可能让学生的作文水平得到真正提高。
　　人生是一个漫长的过程，读书也是一个循序渐进的过程。要引导学生多读书，读好书，读写结合，以读学写，以写促读。书读得多了，就能够借鉴他人的写作方法和写作技巧；就有了自己的思想，有了自己的是非观念，渐渐地就形成了自己的人生观和价值观，就有了属于自己的精神坐标系，就有了用自己的精神坐标系给他人定性和定位的能力。不管是在以后的工作和生活中，还是在阅读新书的过程中，对人对事就会产生属于自己的观点和看法。
　　总之，语文老师要根据小学生的不同年龄和心理特点制定相应的作文标准，不要过于苛求完美，最要紧的是要让学生敢于发表自己的真实见解，抒发自己的真实感情。阅读过程中要自己去消化吸收，要借鉴别人，不要剽窃别人；要学习别人，不要抄袭别人。