【正文】        摘   要：立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生的自主学习。可见学生的自主学习既是我们立体引学式课题研究的最终目的，也是当今课程改革的主要内容。如何在高中英语教学中启发引导学生英语的自主学习？本文从当前高中英语教学中存在的几个问题分析，提出营造良好英语氛围，培养学生的英语自主学习能力；培养学生学习兴趣，提高学生的英语自主学习能力；给予学生良好的评价，增强学生的英语自主学习自信心。
        关键词：立体引学；创新；手段；方法；内容
        我们调查发现在高中英语教学中存在着如下的几个问题：①教师忽略了对学生自主学习的能力的培养。笔者在高中英语教学中调查发现，有些学生考试成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了自主学习的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生的自主学习的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重考试成绩，自主学习那就更加被忽略了。②教师忽略了对学生自主学习的信心的培养。，老师在学生的自主学习上应该注意启发引导。③教师忽略了对学生英语学习的兴趣的培养。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。④教师忽略了对学生自主学习的环境的创造。在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。
        一、“立体引学”教学模式的内涵与实践价值
        “立体引学”教学模式是基于有效课堂教学的一种教学模式。“立体引学”是近年来在新课改下出现的名词，所谓“立体”是具有长、宽、高的三维空间的形体。由此，我们可以延伸到“立体教学” 采用知识发展变化的纵向联系为长，横向联系为宽，理论分析实践结合为高，从长、宽、高三维对知识目标、结构、理论进行比较、整理、归纳、概括，以获得整体认识，进而理解理论知识的真正内涵，形成自身的一种能力。采用多种手段诸如讲授、讨论、模型设计、多媒体教学、手工制作实习等的配合。鼓励学生充分利用眼、耳、脑、口、身，多感官去感受事物，把握理论，变抽象为具体，化枯燥为有趣，使同学从原来的“被动学习”转化为“主动吸收”。
        二、“立体引学”教学模式的创新教学
        “引学”就是在教学的过程，教师启发引导学生“自主学习”。只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，所学得的知识才可很快转化成新的学习资源，自身素质便可尽快得到提高，相应的成绩也会直线上升；也只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，学生才会感到学习不再是一种负担，而是一种需要，一种乐趣，一种享受，一种自我价值的体现。而教师的“启发引导”是学生“自主学习”的必备条件，或者说是“自主学习”的重要保证。
        新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。在当前形势下对“立体引学式”课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。
        三、“立体引学”教学方法，提倡自主学习，发展个性。
　　“二十一世纪的文盲是不会学习的人。”教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，提倡自主学习。比如在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容的有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
        在高中英语教学中，我采用“立体引学式”的教学方法，寓于教学中，指导学生学会学习。
        四、加强课外阅读，巩固学生的自主阅读效果
　　在指导学生课外阅读中，我注意从以下几个方面拓展学生知识面，提高学生的自主阅读素养。①阅读材料。阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。②阅读速度。要求学生阅读时做到词不离句、句不离文，不仅要注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。进行限时阅读训练，每篇文章阅读时间控制在8-10分钟。③阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。向学生提出一些具体的要求：阅读时不要出声，要默读；不要逐字逐词逐句的读，而要以意群或句子为单位。因为逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往很难抓住文章的中心大意；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持自主阅读兴趣，巩固学生的自主阅读效果。
        参考文献：
        1. 张国扬、朱亚夫， 外语教育语言学【M】
        2. 胡春洞、王才仁， 英语教学交际论 【M】
        3. 《英语阅读论》广西出版社
        4. 张正东.《外语教学技巧新论》科学出版社，1999.