【正文】摘   要：结合几年的执教经验，从<绪论>教学的重要性、化学与医学的关系对《医学化学》绪论教学进行思考，并就如何提高教学效果从教学方法的选择、激发学生学习的积极性、引导学生掌握正确的学习方法及如展现教师魅力四方面提出建议，以供参考。
　　关键词：医学化学  绪论  教学设计 教学建议
　　《医学化学》是高职医学各专业基础课程平台的一门重要基础课，也是医学生由中学学习模式向大学学习模式转化的桥梁，从学科角度来看，兼有承前启后的作用。在《医学化学》教学中,教师们总是把重点放在对后面相关章节的讲解上,而忽视了对第一章<绪论>的介绍，甚至是一代而过。虽然本章并没有对具体知识点的介绍,但它是医学化学教学的开篇,绪论讲授效果如何,能否引起学生对学习医学化学的重视和兴趣,对教师以后的教学以及调动学生的学习主动性都有重要影响,所以本章的教学效果对以后的教和学都有巨大的影响。《医学化学》绪论课应该讲什么、怎么讲？结合几年的执教经验，为了使学生明确《医学化学》“是什么”、“学什么”、“为什么学”和“怎么学”这几个问题，本文从绪论教学的重要性、化学与医学的紧密关系对《医学化学》绪论教学思考，并就如何提高教学效果从选择合理教学方法、激发学生学习的积极性、引导学生掌握正确的学习方法及如展现教师魅力四方面提出建议，以供参考。
　　一、强调绪论教学的重要性
　　“绪”，从字义上说是丝端的意思，即一缕丝有多少个“头绪”。顾名思义，作为一本书的绪论，就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。绪论课教学是教材的第一课，教材的绪论是对教材内容的高度浓缩的概括，对教材的学习将起到提示、导向等作用。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣、调动学生的学习积极性，产生强烈的学习动机。
　　二、明确化学与医学的关系
　　化学是在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质、变化规律及其应用的自然科学，是人类认识、利用和改造物质世界的主要方法和手段，21世纪化学已被公认为是一门中心科学。医学是研究人类与疾病斗争的科学，它研究人体中生理、心理和病理现象的规律，从而寻求预防、诊断和治疗疾病的有效方法，以保证人类健康。
　　化学是医学的基础，两者之间有着密切的关系。16世纪就提出制造药物来医治疾病；1800年，Davy发现了N2O的麻醉作用，后来有更多更好的麻醉药被应用于临床；1932年，Domagk发现一种偶氮胺染料可以治疗细菌性败血症，此后，制备了许多新型的磺胺药物，开创了今天的抗生素领域。现代医学于化学的关系更加密切。如：体内许多生理、病理现象，如消化、呼吸、排泄等都包含复杂的化学变化；人体的基本营养物质糖、脂肪、蛋白质、无机盐等的代谢同样也遵循化学的基本原理和规律；在疾病诊断、治疗过程中，需要进行化验和用药，如测定血、尿等生物标本中某些成分的含量，所用药物讲究其结构、化学性质、纯度等对药理作用、毒副作用的影响以及药物间的配伍；在卫生监督、疾病预防等方面，如饮水分析、食品检验、环境监测等都需要化学。随着科技的进步，现代医学已经逐渐发展到了分子层次，化学的研究成果对此起了重要的推动作用。
　　三、提高教学效果的建议
　　绪论讲授效果如何,能否引起学生对学习医用化学的重视和兴趣,对教师以后的教学以及调动学生的学习主动性都有重要影响,所以本章的教学效果对以后的教和学都有巨大的影响。就此笔者认为在<绪论>一章的教学中提出如下建议：
　　（一）选择合适的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。在绪论中，教师在向学生介绍课程教学内容、研究对象和范畴时，可以将一些同学们在以前的学习和生活中了解到的、和医学相关的部分章节内容以设问的方式进行处理，以吸引学生的学习兴趣。如在电解质溶液一章中，我们可以这样设问“正常人体血液的pH为什么总能维持在7.35-7.45之间？如果小于7.35或大于7.45又会对人体造成怎样的影响呢？对于这个问题，指出将会在电解质溶液一章内容的学习中接触到。在溶液一章中要讲到输液原则，提出病人所输溶液的浓度有怎样的要求呢？如果所输溶液的浓度偏大或偏小，又会带来怎样的后果呢？明确将会通过溶液一章的学习得以解决。”通过设问，增强了学生的求知欲和兴趣，教学效果显著。
　　（二）唤醒学生对某方面的优势感，培养对课程的学习兴趣。千万不能让学生感到自己的化学基础差，有着先天不足，从而放弃努力，厌倦对化学课程的学习。在讲化学与医学科学的关系时，可以这样设计：“我们都知道，在给病人打针（或输液）时，首先要对病人打针部位的皮肤进行消毒，所用的溶液是多大浓度的什么溶液？”对于这样一个常识性的问题，同学们都能回答正确，同样应该给学生及时地加以肯定，并引出“怎样才能配制出消毒酒精溶液呢？酒精除可用于输液消毒外，还有没有其它用途？”通过这样的暗示和鼓励，同学们在化学课程的学习中会很努力，学习成绩也会很好。
　    (三)重视学习方法的教授与指导。《医学化学》是医学院校的一门基础课程，一般都在第一学年开课，学生会继续用高中的学习方法。因此必须让他们明白，大学开设的课程一般具有内容多，进度快、信息量大、辅导和习题课少、自习时间相对较多的特点。想办法让学生做到刻苦、自学，并根据自身的特点选择适合自己的学习方法。比如：归纳法、比较法、结构分析法、读书指导法、理解记忆法、联想记忆法、复习记忆法等。不管用什么学习方法，学生在学习化学过程中，都要抓住一条主线：结构决定性质，性质决定用途。
　    （四）充分展示教师良好的综合素养，用个人魅力吸引学生、影响学生。要做一名有魅力的老师，应具备很多特质，主要应具备以下几点：一是具有健康的人格魅力，能够用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生；二是具有睿智的学识魅力。教师的文化形象是教师形象的核心，作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新；三是教师要以兢兢业业的事业观和快乐的生活观影响学生，以自己渊博的知识培养学生，以科学的方法引导学生，以完善的人格和优雅的气质影响学生,这样的教师才能充分的受到学生的爱戴和欢迎；四是以尊重、理解、信任去唤醒激励学生，把欣赏的目光投向每一个学生，让学生体验成功的快乐，尤其是能尊重那些犯过错的学生和有严重缺点的学生，以致于学生心服口服，这样才能走进学生心灵。
　　总之，绪论是教材的先导与灵魂，是构成一本教材必不可少的组成部分，是教材的纲领，绪论教学贯穿整个授课教学过程，是对授课对象的“启动”与“激发”，是授课者自编自演的“首映式”。为此，对绪论的教学，授课者必须精心设计与准备，细心商斟，精益求精，选好内容，同时展现自身的教学魅力，以学为主体，教与学互动，运用诸如“谜团法”、“事件引入法”等，引导学生摸索适合自己的学习方法，调动学生的兴趣，激发他们的学习热情，力求收到良好的教学学习效果。
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