【正文】如何培养学生的写作能力，真正提高学生的写作水平？这是不少教师曾为之煞费苦心经营，但收效甚微的事实。学生写作水平上不去的原因是多方面的，它涉及到学生自身的情商与智商、还有家庭生活环境、社会环境以及学习的目的性，还有各学科之间的联系等诸多方面的因素。当然，语文教师对学生作文训练的功利性和写作习惯的培养也是至关重要。现在，随着素质教育的深入，有相当一部分语文教师具有 “好高骛远”的做法，这也是导致学生写作水平不能提高的重要原因。怎样才能从实际出发，有效地提高学生的写作水平？
　　第一步：学会表达。每一次作文前，教师首先要教会学生学会表达。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”笔者认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。
　　其次，让学生明确作文就是“说”。唐代文学家韩愈曾经说过：“大凡物不得其平则鸣”。人们只要开口说话就要用到语言，那么作文就是把人们说的话用文字表达出来，想说什么就说什么。作文只是老师让学生用笔“说”，也就是把说的用笔“记录”下来。这就是我先让学生感到作文不是那么可怕的事，无非就是用笔“说”，会说话就会写作文。
　　第二步：读范文。这是一种借鉴范文，以读带写，先读后仿，引入门径的基本训练。一篇文章如何构思才能成篇？一个观点如何阐述才能清楚？一个事物如何表达才能一目了然？写作未能入门的学生在这些问题面前常常是束手无策。在这种情况下，老师有目的地指导学生阅读范文，模仿范文，其效果远胜于教师喋喋不休的讲解。但范文的选择不是盲目的，随机的，而应注意“示范性”、“针对性”。 选文必须具有示范引路的作用，切实地针对训练中所要掌握的要领。是要训练观点和材料的统一，还是要训练如何开头结尾？要训练如何安排记叙或说明的顺序，还是要训练怎样确定叙事的线索？选择的范文应当与训练点相一致。范文可以是课本中的，也可以是课本外的。
　　范文选出来了，关键是如何读，对于课外选文，宜于指导学生分两步读：第一，看文题，自我构思。要求学生看过题目后，不忙于看内容，而是想一想，在头脑里构思 ，这篇文章会取用哪些材料，以此提升学生观题选材的能力。第二，分析比较地读。要求学生仔细认真研读范文，体会范文是怎样构思，如何成文的，并列出阅读提纲，然后与自己的提纲比较，找出差距，初步懂得应该怎样写。这样，使学生把读范文当作乐趣而不是负担，使学生在读的整个过程中一直处于积极的思维状态。
　　第三步：仿写。读的目的是写，仿写是训练的重点。鲁迅先生说：“依傍和摹仿不能产生真正的艺术”其意思是力戒摹仿。这话不错，创作应有自己的发现，以独创为贵，但是，即使是最著名的长跑运动员也是在其先行者的搀扶下开始走路的。同样，任何一位产生过真正艺术的作家也不是一蹴而就的，即使是鲁迅先生自己也有不少成功的仿写之作，重要的是仿写不应是终点而只是起点，仿写不是机械地“徒袭皮毛”，而是有机地揣摩运用。在指导仿写中，应要求学生不要机械地借鉴、模仿范文，而是从范文的思想内容、文章的体裁、表现手法等方面受到启示，加以引伸、摹拟，构思自己的作文。至于仿写的方式是多种多样的：先易后难，由简而繁，先零后整，由点到面；先局部后整体，由分散而综合。
　　第四步：采用信天游的方式。放开学生的手脚，自由自在的发挥，尽其所能。想写什么就写什么，想到哪儿就写到哪儿，直到实在无话可说。写完了再鼓励学生自我欣赏，然后相互品读、纠错，最后教师批阅。
　　第五步：写"生活"。当然，学生作文不能总停留在表面，没有生活，首先老师要教学生写"生活"。我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。让学生知道作文就是写自己的生活，自己所经历的事情。
　　第六步：修改作文。修改作文也是一件有趣的事，这种修改也可增加学生对作文的兴趣。比如：学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。看看哪些地方不妥，在修改中使他们会获得一种乐趣。其次，隔时修改，学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间让他们自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果，他们会发出一种赞叹：“这是我写的吗?”“还真是不错啊!”最后，学生互相修改。古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认知角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果，而且学生特别喜欢看别人的作文，在欣赏别人的作文时，他们获得一种乐趣，也会更积极地对自己的作文进行修改。
　　第七步：阅读自已的作文。最为关键，也是作文的重中之重。那就是教会学生阅读自已的作文，反复阅读。而此时老师要耐性地进行逐一指导。老师要阅读优秀的作文作为范例，指出好在哪里，怎样写作，把作文的基本要素写出来。然后 ，让学生了解作文也是有要求的，不是乱写，学生此时可以根据老师的指导修改自己的作文，调整文章结构和语句顺序，删除多余的废话，使一篇基本成形的作文就展现出来了。对于优秀的作文，一定要让学生自己在班里读给同学们听，并给予一定的奖励。如果有谁还愿意读自己的作文，那就自己站起来读给大家听，全班进行评议。
　　这样有意识地经过一段时间的练习后，您会发现，学生即使运用语汇不是很到位，但一定不会是聊聊几句话来打发您布置的作文，一定有所长进。学生有了胸中有物的基础，再来指导其修改作文，就容易的多了，而且学生也不会对作文产生恐惧和反感心里，相反他们会很有兴趣。
　　这就是我多年来，在小学作文教学中摸索出来的七步教学法。借此平台表述出来以供同行参考。