【正文】        针对学生表达方面的问题，我常常在反思，结论就是：表达品质低下。发现其中突出的除了思维混乱不清外，就是思想肤浅问题了，普遍学生的表达水平离高中生语文素养的基本要求还较远。思维方面的问题我在其他文章已谈论过，不赘述。这里重点从思想内涵这个层面谈谈表达能力的培养。
        其实教学经验告诉我们，思想的东西要靠教师教，还真不好说，很多情况下，是教不了的，教师更多的是引导，示范，感化。而要实现这些操作，我认为，需要一定的标准与原则，而我在这里姑且把它表述为“维度”。具体说来，高中语文表达能力的培养，要体现以下这么几个维度：
        一、生活味
        生活才是思想的源泉，因此要表达，我们就永远要有一根“生活”的琴弦，要弹奏出“生活”的主旋律。生活多姿多彩，也万象横生，其中自然就有美、有丑，有乐、有悲，而表达的意义就在于记录生活现象，宣泄对生活现象的种种感觉。那么我们就从身边的生活现象开始表达，记叙生活的事件，讲述亲历的体验，牵住生活的经脉，生活能活在笔下，能流动在口中，那么我们的表达也就有了灵魂。
        二、生命味
        生命的内涵太广太多，但就高中生的思想层面来说，要明白生命的本质是悲悯和创造。首先就要有生命意识，要明白生命本身就是奇迹，因而要特别地珍视生命，无论是自己的，是他人的，还是人类以外的其他生命，我们都要心存尊重，要善待生命，歌颂生命，同情生命。同时，也要明白，生命只有积极地开拓，才更有意义。将这样的情怀灌注于表达中，自然就有了一种厚重与饱满。比如，以“舞台”为话题进行表达，问自己：“生活中，舞台是什么”，通过生活现象或是经验，我们可以初步得出结论， “舞台就是供演员演出的台子”。追问：演出的意义何在？答：能展现演员的技术、能力、才华。进而再类比到自身，推导出一个立意:在生活舞台上，要充分体现生命自身的价值。到这个层次的表达才是有高度和深度的。
        三、人情味
        人情味，主要体现在对他人，对外界的一种普遍关怀。就人而言，本质是属于社会的，我们除了关怀自身，关注家人，还要把视角扩大到整个社会，有全球视角，更要有人类视角，在身外的事件中也要倾注自己的关爱、同情。这样我们自己也就拥有了一个博大的胸怀，能包容万物，再用这样的胸怀与视角审视我们的生活，笔下自然就有一种正义与大气。比如，看到同胞受难，就心生忧虑，顿感同情，会伸出援助之手；面对轻视生命的现象，就不能不产生满腹的愤慨；面对见义勇为的事件，就会受到感动，激励，在心里自然注入正能量。
        四、历史味
        历史味是什么，是时空积淀的厚重感，也是一种不断发展变化的趋势，它能决出短暂与永恒，它是人世亘古的流转。 历史，不仅仅是一些知识或是往事，它可能更多的是一些思想，一些经验教训，它也可能是一种情结。要能在了解的基础上，用历史的眼光来看待现实生活中的事物或自己正在思考的问题，把古人的生活与现实的生活重合比照，这本身就是对狭小有限的当下的拓展。如果说，我们不懂的，在前人那里寻得答案，从而我们了解历史，少走过多弯路。如果在表达中，能旁征博引，在时间的流里纵横驰骋，那么，不仅是作品本身有了一种穿梭感，会有贯通古今的觉悟与透彻，作为生命主体的我们，生命也获得了不同寻常的意义。
        五、文化味
        每个民族都有其文化的基因。就我们中华民族而言，我们以儒家正统思想为指导，已经走了多少岁月了，在现代文明的洗礼下，有些传统的东西正在经受着严峻的考验，但无论如何变，如何新，我们的叫做文化之根的东西不能有任何的改变，比如，过去的读书人奉行“修、齐、治、平”的目标，我们今天依然可以作为自己的人生动力，推动我们不断向前，却打开人生新的篇章。而在表达上而言，文化的精髓应该是我们的强大的理论依据，像仁、义、礼、智、信，我们是不能丢的，随时拿出来比照我们正在思考或是谈论的事物，从而得出一个科学合理的评判标准，也让这些民族文化的光辉照亮我们的人生路。这些文化因子，既要活在我们的笔端，更要活在我们的行动之中。
        六、哲学味
        哲学，是人类伟大智慧的结晶，它有一种常人难以企及的高度。我以为中国文学史上做得最好的是苏东坡，这位伟人的精神在今天依然闪光，就是因为他悟透了宇宙间的生死、得失、大小、动静、长短的奥秘，以至于内心品尝到的是空明、是畅达，这是渺小人生本身不可能承载的一切东西，但他都能一肩担起，还轻松地跳跃在了宇宙的洪流之中，人生终于获得了大境界。而在高中生这里，哲学的思想完全可以生活化、简单化——那就是天无绝人之路的信仰，那就是在无路可走时，能把持一份通达、开朗。我们要的是生活的哲学，那就是在能进时积极上进，不能进时明智地退守。这在表达中怎么衡量，主要就是胸中有丘壑，而在论题中能有足够的辩证，一辩证就会增加文章的纵深度。
        总结：一切素养的获得，都依赖于学生足够的人文积累，教师除了落实这些维度，还要努力创造利于学生积累的环境与条件。这样顺着思维这条攀援路径，才能最终摸到属于自己的思想之瓜。