【正文】摘   要: 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这些新形象既可以是主体没有感知过的事物的形象，也可以是世界上根本不存在或还未出现的新形象。想象比知识更重要，想象与情感有密切联系，想象力对创造力具有决定性的影响。想象在英语学习中可以发挥无穷的力量。想象有助于词汇的学习和积累。想象在英语的听、说、读、写中发挥着不可替代的作用。教师可以挖掘教材中的想象因素，帮助学生开阔思路、丰富想象、培养情感，边被动学习为主动学习，提高语言学习效率。
　　关键词: 英语；教学；想象；意象；作用
　　爱因斯坦对想象力极为推崇,他曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的概括着世界上的一切并推动着进步，是知识进化的源泉。”如果没有想象，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见。学生丰富的想象力能有效地促进教学，教师恰当地引导也能激发学生的想象力。因此，在中小英语教学中，我们要发挥教材中的想象因素。培养学生的想象力，还可以使语言的习得过程变为：接收外语输入大脑 转成形象输出大脑。它屏弃了母语的介入，变冗长繁琐的学习过程为简洁形象。最终达到借助图象和外语去思考。想象与情感有密切的联系，所以想象能使语言学习者对语言产生浓厚的兴趣。
　　什么是想象？
　　叶奕乾提出：“想象是人脑对意象进行加工改造而创造新形象的过程。在想象过程中，意象得到进一步加工和组合创造出新的意象，这些意象既可以是主体没有感知过的事物的形象，也可以是世界上根本不存在或还未出现的新形象。这是一种高级的认知活动。爱因斯坦能够在头脑中做相对论的实验，这是想象力；迪斯尼的动画设计师在头脑中构思出栩栩如生的动画形象，这也是想象力；一个建筑师在设计产品时，要在头脑中想象建筑的外观以及内部结构，这是想象力；哈里波特的作者在动笔写小说前要在头脑中虚构并未发生的故事情节，毫无疑问这也是想象力。例如：在英语教学过程中，老师说到“earthquake” 学生就会想象到地震的相关影像。
　　虽然学生并未经历过地震，在课堂中,学生通过想象习得了这些词汇。这些都是根据别人介绍或自己已有认知在头脑中形成的新形象，都是想象活动的结果。
　　语言学习中的想象力和创造力
　　我们每个人都有在大脑中形成意象的能力。孩子更依赖于意象，所以他们的想象力更丰富。Losslyn(1983)据研究表明，小孩子对意象的依赖非常明显。所以，在英语初级教育的中小学教育中，我们应该把意象教育带入课堂。Whitemore断言：“大部分学习都是通过想象将要学习的东西而产生的。如果一个人对于他所学的东西不能在大脑中构成一个意象的话，那他可能没有完全学会他所学的知识。”然而，大多数教育体制都注重逻辑推理，分析判断，片面开发左脑，而愚蠢的将想象的元素拒之门外。激发想象能力大多针对学前儿童，这样说完全不过分。过分强调用文字去思考意味着我们剥夺了学生发展自己的非常有价值的一个特性。人类与生俱来的运用意象并控制想象力的能力，随着年龄的增长而急剧下降。在我们的教育体制中文字和数字已经将意象从形象的图象中推开，并且在此过程中，很多都丢失了。如果利用的当，想象对语言学习具有很巨大的推动作用。其中有一个原因就是想象与创造力和人的情感有密切的联系，而这种联系大大地增强了学习效率。单词只是一连串毫无意义的字母，而发挥想象力，它就会是有意义的。如：老师在教 “elephant”时，学生会想到大象的庞大的身躯，长鼻，长牙，粗腿等特点，做出大象走路时笨重的姿态。在课堂情景表演中，创造出的 “driver, doctor, farmer, singer”等的角色都是在头脑中形成的新形象，是想象的结果。
　　想象就是异想天开，是幻想等等诸如此类的东西，在左脑中受到了压制。作为一个引导的过程，想象能构成和控制大脑中的意象，引导创造力和想象力，重新展现它们的活动。我们不应该忘记历史上许多最杰出的艺术作品，最尖端的科学研究和技术发明在更大程度上都依赖于想象。其中广为人知的是爱因斯坦，梦见自己坐一束光，由于这个梦，引领着他的研究，最后终于创立了《相对论》。他自己是这样描述这个过程的：“语言中的字母，在我的思考过程中没有发挥任何作用。被人们认为是思考过程中的一个无关紧要的元素——想象，却是最重要的，它或多或少让我的大脑中的意象变得清晰了，然后意象就‘自动’地就被组合好了。”
　　想象在英语学习中的作用
　　在语言习得过程中，想象与情感之间存在着密切的联系。单词通常是与某种影像联系在一起，使之记起来更加容易。语言学习与单词息息相关。单词在我们的大脑中并不是孤立存在的，他们的背后有着很多的联系和意象——可见的，可听的，快乐的，悲伤的，它们在学习过程中都非常重要。单词，仅仅是一连串的字母，本身没有意义，也没有情感成分。单词之所以能引起情感反应，是因为我们大脑中存在与单词连在一起的影像。充分利用想象有助于在语言与学习者的情感之间建立联系。
　　（一） 想象在听力方面的作用：
　　在听录音时，我们要发挥想象力，他听力材料中的人物、事件、地点等在大脑中转换成图像，仿佛在看电视一样置身其中，便可利用想象出来的图象帮助理解和回忆听力材料。平时要有意识地培养学生这种良好的学习习惯。当听到英语单词或句子的时候，应当尽量将其转换成图像去理解。不要边听边译，尤其在听英语短文时更要如此。
　　（二） 想象在口语方面的作用：
　　我们在课堂上学习英语不可能有真实语境，这就需要要发挥想象力，创设情景。譬如：训练口语，可采用扮演角色的对话形式，在这类过程中，学生扮演各种不同的人，或想象自己处在教室外面各种不同的情境之中。这时，应设法使学生充分发挥想象力，投入到情景当中，融自己和角色于一体，而非简单地背诵。通过这种想象表演和学习，情感自然流露，记忆当然深刻。
　　（三） 想象在阅读方面的作用：
　　现行英语教材重视学生阅读能力的培养，课文中的阅读材料涉及题材比较广泛，反映了中外文化习俗、饮食文化、学习方法、英语国家史地知识等内容，对学生的要求也较高。培养学生的阅读能力，要在直接运用中去学。若在平时我们充分发挥想象力，则可精骛八极，神游万仞。因为一篇文章、一段文字、一句话或一个单词都是一个故事、一处场景、一幅图像、一位人物，借助想象。我们或可与他们交谈，或可融入其中。设想在做一篇完行填空或者阅读理解，如果仅仅凭借词汇、语法知识去阅读，或许我们每个词都认识，但读完却不知所云；借助想象，我们可以将自己想象成文中的一员，甚至是主人公，这样我们可以与作者同呼吸，共感受，共喜共悲，同哭同笑，这样牢牢抓住主线，把握主旨，全身心投入，自然印象深刻，解题目也得心应手。
　　（四） 想象在写作方面的作用：
　　写作是英语学习中综合水平的体现。写作时，我们不再是读者而是作者。我们也同样要发挥想象力，把自己融入到文章之中，这样写出来的文章才能情真意切，真挚感人。如：作文题目是My trip to the zoo. 我就引导学生去想象：
　　1. How do you go to the zoo?
　　2. When is it?
　　3. Who do you go with?
　　4. What animals can you see?
　　5. Where are the animals from?
　　6. What do the animals look like?
　　7. What do they like to eat?
　　8. Where do they live?
　　9. What do they like to do?
　　10. When you’re in the zoo, what happened?
　　11. What’s your feeling?
　　12. …
　　在此基础上，让学生写出自己的作文。通过老师的引导，学生发挥想象力，开阔了学生的思维，学生不再害怕写作文。挥了想象力，简化了作文的难度，文章的内容更加的充实，丰富。写出来的东西更生动活泼。透达那抽象无趣的二十六个字母，领略那生动有趣的生活场景，也唯有如此，我们才能欣赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的壮观场面和“大珠小珠落玉盘”的天籁之音。因为，事物是有限的，而想象是无穷的。
　　结束语
　　总而言之，想象是创造力，想象比知识更重要。想象力在教育的不同领域中的运用变得越来约普遍，不管在自然科学、数学、写作，还是在语言学习中都要运用。想象将成为教师教学中最有权威、最有效，必不可少的工具。驾御内心世界将是教学的一个革命。我们必须把它当成本质的基础的教学技能。
　　参考文献：
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　　[4] 叶奕乾，何荐道，梁宁建，1997，普通心理学，华东师范大学出版社。
　　[5] 沈学良，2005，浅谈培养学生想象力在英语教学中的作用，http://www.yxdszx.com/jxyd.