【正文】        摘   要：愉快教学是实现数学教学高效的重要方式方法，一要培养建立和谐的师生关系；二要使学生明确学习目标，产生动力；三要发挥数学优势；四要创设良好的课堂境趣。 
        关键词：数学、愉快教学 
        所谓愉快教学法，就是通过喜闻乐见的形式，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，主动学习，乐于学习，以达到高效的教学结果。本文就高中数学如何应用愉快教学法谈几点看法。 
        一、培养和谐的师生关系，是数学愉快教学的基础 
        根据中学生的年龄特点，他们对某学科的学习兴趣，往往取决于对该教师的喜欢程度。学生喜欢具有渊博的知识、富有幽默感、平易近人的教师。为此教师必须发挥自身优势，结合学生需求特点，用自己的热情和信心点燃学生激情。 
        从课外培养师生感情。教师要深入了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好。平时尽可能多地接触学生，熟悉学生的方方面面。交谈时，应用温和的语调，激励的话语，与学生交心，赢得学生的普遍尊重和信任。 
        从课内培养师生关系。教学活动是师生双方感情和思维的交流过程。课堂上，教师要有民主意识，以学生为主体，创造情境，设计成功的机会，以成功的喜悦促进学生心理上的需求；创造条件交给学生思考的时间及表现机会，从中感到求知的乐趣。面对学生在课堂上表现出的错误，教师切忌责罚甚至挖苦，而要用幽默，和谐的语言，使学生在和谐轻松的气氛中认识自己的不足，为进一步学习和探究增加动力。在学生取得一点进步时，教师要及时表扬鼓励。使之更加兴趣盎然，信心倍增。 
        教师只有事事关心学生，才能使学生“亲其师，信其道”，产生积极的学习动机，对数学产生浓厚兴趣，愉快地学习。 
        二、明确目的、主动学习，是数学愉快教学的前提 
        学生若不能树立明确的学习目标，就不会产生学习兴趣，就不会持之以恒，坚持不懈去学好数学。正如孔子所说“知之者不如好之者；好之者，不如乐知者”。由“好”和“乐”产生的追求和探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。为了激发学生学习、探索的欲望，教师应使学生明确学习目的，认识学好数学的重要性。教师在教学中要适时点明：数学知识和思想方法在日常生活和生产实践中有很大用处，但一定要和教材内容 有机结合，让学真切地感受到这一点。例如，垂径定理的应用举例中有一个例题求赵州桥拱圈的半径。在例题小结中，说“赵州桥是我国古代桥梁史上的一大骄傲，而现代桥梁史更有辉煌的成就，如宏伟的南京长江大桥、杨浦大桥都是举世公认一流的。从这个例题也可以看到，数学是桥梁技术上的重要工具，二十一世纪的桥梁专家可能就在同学们中间”。这种结合例题的三言两语是自然而有效的。数学中这样的例子很多，只要教师处处留心，仔细备课，就有在片言只语中，达到有意识地激发学习兴趣，愉快学习的目的。 
        三、充分挖掘数学自身的魅力，是数学愉快的教学方法 
        美国心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。数学内容虽然抽象，但它的发展史却是生动、多彩的。如介绍数学史及数学家的光辉事迹。中国作为文明古国，数学成就璀璨夺目，《周髀算径》、《九章算术》等等，数学家有魏晋时的刘徽、祖冲之，现代的陈景润等。如介绍趣味数学问题。这类问题涉及生产、生活实际的方方面面，教师要注意收集积累。又如倡导生活中的“数学美”。在学习“黄金分割”这部分内容时，举一些实例，比如国旗的长宽之比，维纳斯塑像上肢与整个身体之比等，比值均为0.618，由此使学生认识数学的本质是美的。 
        四、创设课堂境趣，是数学愉快教学的关键 
        课堂教学是学校教育活动的主要方式。学生课堂学习活动，是在一定情趣条件下进行的，教师在讲台上的言行举止，喜怒哀乐直接影响着学生学习情趣。创设课堂境趣，首先要生动引入。教师要针对教学内容，巧妙设计，在自然生动中引入课题，以此紧紧抓住学生注意力。其次巧设疑问，疑问是学生思维的动力。教学过程中，教师要巧妙设计疑问，抓住学生求知心理，提出难度适中的问题，激发全体学生的思维，使其在充满兴致中探讨。再次是要紧紧联系生产、生活实际，将书本知识拓展延伸，激发学生的创造激情。 
        综上所述，愉快教学法要求我们教师有广博的知识，爱岗敬业的精神，以及不断创新敢于实践的勇气。