【正文】摘   要：自古希腊苏格拉底开始，对话就一直成为人们探索与生成知识的重要方式。教学作为一种师生交往、积极互动、共同发展的过程，其本质是以对话、交流与合作为基础的知识建构活动。互动开放的数学课堂对话有助于学生解释、论证与澄清自己的思维，并倾听他人的想法，挑战来自教师与同伴的质疑，从而引发学生的深入思考；而教师控制的“一言堂”无疑会让学生失去思考空间与表达思维的机会。课堂对话的不同方式影响着学生不同的学习机会。正如此，新课程改革积极倡导建立一个互动开放的课堂对话环境，将其视为实现学生自主、合作、探究性学习的一个有效途径。在小学数学教学中，教师应注重师生之前的对话和生生之间的对话。作者结合小学数学教学经验阐述了对对话教学的理解。
　　关键词： 小学数学教学 师生对话 师生对话 心灵对话 幽默对话
　　课堂对话意指师生主体双方在学习共同体中的平等交流、相互建构与分享知识的过程，它包括教师引导下的师生之间与生生之间的相互对话与交流。积极互动的对话式课堂交流应成为有效教学的理想追求。但目前的课堂对话存在如下问题。一是把“对话”当成“问答”。表现在师生之间的对话限定在“问题—答案”的问答式逻辑中，学生的回答在于获得教师预期的“标准答案”，教师作为问答的评价权威，控制着课堂的话语权，学生平等交流的主体性受到阻遏。二是对话多指向师生之间，缺少生生之间的交流。表现在学生与学生之间的回答往往互不相关，都直接指向教师的提问，期待教师的评价。三是将课堂对话简单理解为让学生充分参与，缺少教师的适时引导。表现为教师热衷于给学生提出问题，让学生自由讨论，自己在教室里走马观花，成为课堂对话的旁观者。教师在对话中的“失语”，使得课堂对话成为一种徒有热闹形式而无深层思考内容的低效交流。
　　随着新课程改革的不断推进和深入，课堂教学中师生之间的互动交往越来越受到关注。在以生为本的新课程视野下，很多小学数学教师把对话式教学法应用于课堂教学中，更注重师生对话和合作，以及知识的生成过程，取得了可喜的成果。
　　数学真理是相对的、多样的，认识数学真理也就有了多样性和层次性，不同的认识之间必然存在着差异，因此，数学学习也必然是一种交流、解释、批驳的对话过程。对话本身是一种开放的模式，有效融合对话参与者的各方面信息，并在对话过程中收到意想不到的神奇效果。对话也是一种很有效的互动方式，可以加深参与者之间的相互了解，缩短他们之间的差距，使其在平等开放的氛围中拓展自己的思维空间。
　　既然是对话，就要讲求方式。教育的最根本职责是培养学生理性对话的能力，并就势将其引向对话人生的深度。但是关于师生与生生之间的灵性对话该如何展开呢？笔者依据多年的小学数学的经验，提出以下几点与大家分享与探讨。
　　一、心灵对话
　　课堂上，学生对教师提出的问题没有兴趣，注意力不集中的情况屡见不鲜。在多数情况下，教师只是对学生提出批评，而不是与学生进行有效的交流。学生正处在叛逆阶段，若对于教师的批评不能有很好的认识，就会和教师“唱反调”，教师无法从学生的角度看待问题，往往会导致矛盾的激化，这样也就使得教学工作无法进行。这就需要师生之间进行心灵的对话，而心灵对话的基础是和谐的师生关系。传统的教学方式往往是“填鸭式”的，学生盲目接受知识，教师的教学方式单一，学生的学习兴趣自然低下，这也使得师生关系不平等不和谐。教师的原因是一方面，学生自身的心理也需要转变。现在大多数学生都以自我为中心，无法正确认识教师对自己的批评，认为是不合理的。这是一种常见的心理，如果无法转变学生的这种心理，就无法建立和谐的师生关系。因此，心灵的对话是数学教学发展的必然要求。
　　二、幽默对话
　　幽默是一种感性的智慧，既能给人带来快乐，又能发人深省。如果教师能够在教学过程中适时地引入各种幽默元素，就能有效激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离。学生在轻松愉快的环境中，要迸发出灵感，从而大大提高学习效率与质量。
　　 例如在学“等腰三角形与等腰直角三角形”这两个相似的概念时，首先必须思考两者间的相似性。在教学中教师应该引导学生而不是直接告诉学生答案。从相似性的角度来看，两者都是三角形，腰相等也是对于三角形设定的条件。不同点在于等腰直角三角形是等腰三角形条件的进一步设定，直角是关键。学生通过两者的联系加强记忆，灵活地加以运用。
　　 三、教师与学生的对话
　　 老师应平等地看待学生。在良好的学习氛围，学生心态平稳，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这种新型的师生关系对老师的职业素养提出的更大的挑战。教师只是比学生先学到知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定。如果一开始，教师就以一种高姿态教学，那么学生就只会对你有表面的尊敬，教学工作也很难展开，也就无法与学生交流。
　　 四、学生与学生的对话
　　 随着社会的发展，竞争越来越激烈。因此，我们在日常的学习和生活中要有意识地培养学生的这种竞争意识，使之树立习惯性意识，随时准备抓住机遇，迎接挑战。教师在教学中要使学生树立正确的人生观，使他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。
　　 教师要注重发掘学生的潜能，在小学基础阶段应培养学生对数学学习的兴趣，促进学生的全面发展。小学生的思维新颖而奇特，因此说起话来，天马行空，妙不可言。小学数学对话教学的课题还很新，为了更加适应素质发展的需要，我们要不断总结，不断发现。
　　 参考文献：
　　 1.张彩虹;小学数学对话式教学分析[J];考试周刊;2014年07期
　　 2.王少媛;关于小学数学课堂师生对话特征的探讨[J];网友世界;2013年22期
　　 3.彭错格西;浅谈创建小学数学优质课堂的途径[J];新课程(小学);2013年03期