【正文】枯燥无味的语法学习，为初中学生学习英语带来了疲惫感。有些教师认为语法学习的目的无非是为了翻译句子应付考试。如果认为学生学习语法仅仅是为了翻译句子应付考试，就必然会导致语法学习的被动性与疲惫感。从长远的学习角度看，语法知识对于语言体系来说就如同一把保护伞。由此，语法学习是学习英语的重要内容之一，它直接影响学生综合语言能力的提高。如果离开语法知识的学习，语言运用能力的提高只能是一具空壳。
　　如何将语法教学融入语言交际情境之中，让学生自己开动脑筋寻找其中的学习规律，使学生对语法产生浓厚学习兴趣，帮助学生走出语法学习的困境，使英语语法教学起到良好的效果。到了初中英语的教学阶段，学生已经具备了一定的解决问题和分析问题的能力。作为英语教师，其教法应避开单纯的讲解，有些语法规则和术语对学生来说几乎是多余的。由此，我们应该从培养学生的学习能力和兴趣着手，让语法学习真正在学生脑海中形象起来，本文以现在完成时的语法教学为例，。谈谈自己在“现在完成时”的语法教学过程中的点滴尝试。
　　“现在完成时”的学习，是初中学生普遍感到较难掌握的一个语法时态句型。往往学生学在学习了这个时态句型后，就会出现滥用、误用的现象。是什么原因造成这种现象的呢？主要是教师在教学时，只重视机械的结构形式训练，而忽视学生对于概念的真正理解。为此，针对“现在完成时”的语法教学，教师在教学之前要掌握它所包含的语法要点，思考如何将这一要点在课堂教学中更好更科学地传授给学生。
　　一般情况下，我们用“现在完成时”这一语法并不注重动作究竟在什么时间发生，只注重动作对现在的情况有影响。所谓“对现在的情况有影响”，是指过去的动作所造成的情况现在仍然存在，我们注重的是现在的这种情况。这是教师尤其要对学生传递到的一条重要信息，如何传递这一信息？在教学中，本人避开了单纯的讲解，通过设置相应的游戏活动、动作演示等语言环境，让学生在游戏中愉快的接受这一信息。
　　例如：活动第一步：教师边做边说英语：
 　　I am walking to the door. I am opening the door.
　　 Now ,I have opened the door.
　　I have walking to the blackboard.
 　　I am cleaning the blackboard. 
　　Now, I have cleaned the blackboard.
　　说明I have opened the door.和I have cleaned the blackboard是“现在完成时”，其意思是the door is opened. The blackboard is cleaned.
       这样让学生自然感受到“现在完成时”所表示“言下之意”。为让学生进一步理解，我特意设置了再次走进教室和在教室黑板上写字的活动环节。再提问学生：我还能否再说刚才的句子：
       I have opened the door.
       和I have cleaned the blackboard.
        其答案的结果是否定的。这时教师不必要去讲解原因，而是请学生自己思考其中的语法规则。这时会有大部分学生通过自己认真思考就能给出正确的答案。
        于是，我又给出了几个能够体现“现在完成时”这一特点的句子让学生加以巩固练习。又如：
　　She has just come back.她刚回来。——所以她现在在这儿。
　　I have read the book.我读了这本书。——所以我知道这本书的内容。借此，让学生自己说出这些句子的言下之意。通过这一环节的教学，有百分之九十以上的学生很轻松愉快地掌握了这一概念。等学生完全理解了现在完成时的基本概念之后，再进行下一个教学环节。
　　活动第二步：交代“现在完成时”的构成方法，我先挑选一些动词，让学生进行反复的训练，使学生熟悉一些动词的过去分词形式。如：
　　I have opened it.    I have closed it 
　　I have cleaned it.   I have learned it 
　　I have read it.      I have written it 
　　I have got it.       I have done it 
　　I have seen it.      I have used it 
　　活动第三步：教师指令学生做动作，然后说出造成的结果。也可以用西蒙的命令显得更加直观有趣。例如：
　　Li Hong, open your book, please. 
　　Now , Li Hong has opened his book.
　　Li Hong ,close your book, please.
　　Now , Li Hong has closed his book.
　　Li Hong, put your book into your bage, please.
　　Now , Li Hong has put his book into her bag.
　　经过这样几次训练以后，学生能较好体会到“现在完成时”的用法，这时教师可把动作施出的时间拉远一点，以此启发学生搞清动作发生的时间远近是不重要的，而现在的状态才是关键的。
　　活动第四步：利用学生日常生活之中的情形通过适当的语境，进一步训练下列各组句子，让学生真正体会“现在完成时”与“过去时’的区别。如：
        Have you done your homework?
　　When did you do it?
　　Have you bought the book?
　　When did you buy it?
　　Have you seen the film ?
　　When did you see it?
　　Are you going to learn the past tense?
　　 (No.we have already learned it.)
        活动第五步：提供一个使学生感到实用而又熟悉的情景，教师尽量让学生提问由此来训练学生的提问能力。如果这一名学生的问句说对了，就再组织几个学生来提一提问题，使学生能牢固的掌握这一知识点。
　　教师可以设置这样一个情景：“我现在要离开教室了，你们有什么要提醒我的吗？”学生可能会提出许多问题。例如：
       Have you closed the window?
       Have you cleaned the blackboard?
       Have you taken your cap with you?
       Have you got the key?
　　这些步骤都是为了让（下转第50页）(上接第40页)学生掌握“现在完成时”的第一项、第二项、第三项用法，教师同样可以用上述的活动模式进行。
　　在阅读教学过程中，可以要求学生对文中出现的“现在完成时”句子进行分析，并指名学生说明使用这一时态的理由，以此来加深学生的理解，巩固这一时态的用法。
　　对于“现在完成时”的学习与巩固活用，教师在引导学生学习时应注意如下几个问题：
       （1）在句型学习阶段，要注意以贴近学生生活为原则，进行不断地练习、巩固初步的认识。这是提高时态运用能力的有效方法。
       （2）学生进行现在完成时的单项训练，一般困难不大，到了进行各种时态的综合练习，对于各种时态往往把握不准，教师要及时组织学生进行一些笔头的综合练习，让学生有一个独立思考和探讨运用的机会。
       （3）“现在完成时”的教学，虽然要把注意力放在概念的理解上，但对结构的训练也不能忽视，特别是许多常用动词的不规则变化，要通过训练帮助学生记住。
         通过以上教学尝试，学生比较轻松的掌握了这一时态的语法知识，从而实现了寓教于乐的教学方法。如何改变枯燥的语法的教学，切不能从概念到概念，而应该从感性认识到理性认识，把概念的理解与实践活动有机地联系。概而言之，教师要通过具体的语言事实，要运用直观教学方法，合理引到学生的积极参与认真思考，以学生为主导地位，逐步启发学生从而达到有效学习的目标。