【正文】摘   要:在英语教学中，阅读能力的培养是非常重要的，老师在教学的时候必须真正的认识到这一点，并采取措施努力提高学生的阅读能力，才能更好的提高学生的英语综合能力，提高学生的学习成绩。但是在进行教学的时候，很多老师都没有认识到其重要性，或者是认识到了重要性，却没有采取有效的措施。本文提出了几条提高学生阅读能力的措施，希望能够改善初中学生的英语学习状况。
　　关键词:初中英语；阅读能力；提高
　　一、影响初中生英语阅读能力的因素 
　　1.学校教学理念并不注重对阅读能力的提升 
　　其实，在很多初中学校里，英语教学的重点是放在如何提高学生的考试成绩上，而对于其阅读能力的关注并不是重点。根据了解，在很多初中课堂上，涉及到阅读训练的内容，一般仅限于对课文内容进行了解和对英语习题的阅读这两种情况。除此之外，没有任何与阅读能力训练有关的项目。 
　　2.学生的阅读兴趣不够高 
　　初中生普遍对英语阅读的兴趣不够高，其实不仅是英语，现在的学生普遍对阅读没有多大兴趣，更何况是理解能力有限的英语，更不受初中生的欢迎。在很多初中学校里，都有为了锻炼学生阅读能力而购买的教材，其结果也并不理想。有些学生会偶尔翻开看看，大多数时间，学生们宁可拿一本中文读物来打发时间。 
　　3.英文读物的趣味性不足 
　　初中生不喜欢阅读，和读物本身没有带多的创意有关。多数初中生喜欢阅读一些新鲜有趣的内容，不过这在初中生的英文读物中非常少见。英文读物的内容乏味，以宣教为主，不能很好地结合初中生的心理和兴趣，与初中生的实际生活关联不大，这些都是影响阅读情绪的主要因素。 
　　4.没有足够的时间来进行阅读 
　　初中生虽然并未直接面临高考和就业等紧迫的压力和形势，不过毫无疑问在当前就业形势十分紧张的情况下，学校和家长都给初中生带来了很大的压力。在初中生的课余生活中，几乎所有的时间都用在做作业上面，真正可以自由支配或者用到英文阅读上面的时间少的可怜。英文读物本就不像中文读物那样流畅，学生拿到一本读物可能需要断断续续读很久，才能了解一篇文章的内容。这也是非常影响阅读进度和效率的，我们发现有很多学生一开始凭着兴趣进行阅读，后来却发现根本无法深入进去，只能放弃。
　　二、提高初中生英语阅读能力的策略
　　1、培养学生阅读的积极的情感态度 
　　学生阅读的兴趣和动机直接决定着阅读的效果。针对不同年龄段的学生的心理特点，初一到初二可以选择一些较浅显的趣味性较强的英语文章（如故事、寓言、新闻、报道、科学小品和人物传记等）作为课外阅读的材料，初三的阅读材料要尽可能广泛，体裁要多样化化，尽量采用英语原版作品。同时，教师还可有目的地让学生到网上查找其感兴趣的英文资料，并作好读书笔记。一旦学生感到英语可成为为日常生活各方面服务的工具，他们就自然地从“要我读”转化为“我要读”，从自在（in himself）的静态阅读行为转变成自为（for himself）的动态阅读行为。 
　　2、合理利用课本阅读资源
　　英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
　　3、扫除阅读障碍，增加阅读量 
　　学生在阅读过程中最大的拦路虎就是生词。教师可以进行多次词汇教学，还可鼓励一些同学识记高中英语的词汇。在教学中要有意识的教授一些必要的构词法知识，培养学生猜词的技能技巧。其次，复杂的句子和内容也让许多学生对阅读失去信心，教师应通过整体教学、整体学习和整体阅读的途径，让学生带着问题阅读养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。同时就其量而言，学生每天要坚持读1-2篇左右的英语文章，这样三年下来，阅读量的积累必然会带来阅读能力质的飞跃。
　　4、加强校本课程的研究和开发
　　在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
　　5、加强实践运用，巩固阅读成果 
　　教师要定期检查和总结学生的阅读成果，检查方法可以是口头的，也可以是书面的，因为阅读教学的目的不仅在于传递阅读知识，而且在于培养学生综合运用语言的能力。为了培养学生归纳和整理的能力，在日常阅读教学中，笔者总是要求学生将积累的词汇、短语、句子等适当地运用到日常会话中。
　　英语阅读教学本身的综合性非常的强，而学生的阅读能力是否提高则要在学生的阅读速度、习惯、技巧以及相应的知识储备方面体现出来，这些因素从不同方面对学生的阅读能力产生影响。因此，在日常的教学工作中，教师要时刻以学生为中心，教学活动和课外阅读训练的任务设计都应从阅读材料的特点、题材和体裁出发，活用教材、活用资源，来更好的将学生的兴趣激发出来，学生提高兴趣的同时，思维也会更加的活跃，学习积极性也会有所上升，这队友学生良好阅读习惯的养成有着重要作用。学生通过阅读技巧和阅读方法的掌握能够更好的提高其对英语阅读的自信心，开发他们的阅读潜能，就一定能达到切实提高学生的阅读能力的教学目标。 
　　参考文献: 
　　[1]缪媛媛.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].考试与评价，2013（12） 
　　[2]吴建华.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].海外英语，2010（06） 
　　[3]唐小玲.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养[J].科技资讯，2011（20）