【正文】摘   要：巨大的课外阅读任务，只有阅读主体自觉践行才能有效达成。我们必须想方设法使其养成一种习惯，形成一种自觉行动，成为一种强大的自我内驱，才能真正“得益于课外”，实现语文素养又好又快提升。
　　关键词：小学语文  课外阅读  学习习惯  培养
　　语文课外阅读是语文教育的重要组成部分，同样担负着学生全面发展的奠基义务，对提高学生人文素养起着至关重要作用，甚至在拓展视野、积累文化、陶冶情操、培养语感、健全人格、发展思维方面比课堂更有积极意义。所谓“得法于课内、得益于课外”就是这个道理。新课标对此就非常重视，不仅指出小学六年的课外阅读总量---145万字，还列出了优秀诗文背诵篇目---180篇。这样巨大的课外阅读任务，如果仅靠教师要求而非学生自觉，那这个目标根本就无法实现，学生的语文素养提升就会大打折扣。所以，我认为着力培养学生课外阅读兴趣，让学生自觉成为阅读主体，把课外阅读作为一种内需，成为一种习惯，那就能有效地解决此问题了。但小学生课外阅读习惯还未养成，需要教师想方设法加以培养。
　　我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”后来他又补充到：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”课外阅读也是如此，在没有老师督促的课余时间里，学生能不能进行课外阅读，读出成效，全靠学生自觉，全靠良好的学习习惯自我驱使。所以，我们应多措并举，让课外阅读成为学生课余生活新常态，有良好习惯作为内驱动力而自觉践行。
　　一、培养多读的习惯
　　唐代诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”叶老也说到：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”都强调了读书的作用。鲁迅也有一句读书精典名言：“读书如蜜蜂酿蜜一样，采过许多花粉才酿出蜜来；倘若叮在一处所得就非常有限了。”我们要鼓励学生多读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当然，读的方式也要多种，如朗读、默读、速读、精读、浏览读等，不能拘于一种方式，要根据需要选择读的方法，最常用的还是默读，速度快才能完成大量的阅读要求。另外，需要强调的一点是我们要长期引导学生博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。
　　二、培养计划阅读的习惯
　　象一口不能吃个胖子一样，阅读也需要持之以恒，不能一曝十寒。这就要求学生制定阅读计划，根据自身实际情况和课堂学习需要，有计划地制定阅读日计划、周计划和月计划和学期计划，分步骤地把阅读规定篇目和诗文背诵要求进行落实。实践中，我们发现很多学生没有计划读书习惯，总是被动地在读书，需要教师督促。这与学生没有良好的学习习惯有关，也与学生没有计划做事的习惯有关。作为奠基的阅读教学，我们可引导学生以课外阅读为载体，培养学生计划读书习惯，尽量把阅读总任务分解到一天或一段时间内，做到难度分解，数量分解。只有这样，阅读任务才能保证在计划时间内完成。
　　三、培养质疑阅读的习惯
　　学起于思贵有疑。这是古人留给我们的谆谆教诲。但现行学生往往嘴过不留声，不但没有深刻理解，连基本感知都存有困难。不是因为他们思维能力差，而是根本就没有质疑阅读，质疑文本，只是把无声文字语音化了或者做了一次“扫描”。因此，我认为要提高阅读效果，必然要培养学生质疑阅读的习惯，让学生学会边读边思，不论是疑难之处、精彩之处还是无疑之处都要思，都要融入思维，在与文本对话、与作者交流中获得阅读理解，收到阅读成效。
　　四、培养动笔学习的习惯
　　不动笔墨不读书，这是我们优良传统。我们一定要培养学生养成动笔学习的阅读习惯。俗话说得好，好记性不如烂笔头，动笔不仅可以帮助我们记忆，还可以帮助我们思考。叶圣陶先生曾经说到：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较浮泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了，所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。”在读书过程中，我们要指导学生学会圈点勾画、写提纲、做批注的动笔方法，随时记下自己读书所得或心得体会，写出态度和观点。圈画，就是在所读的书上做标记符号。
　　五、培养积累的习惯
　　著名诗人郭沫若曾说道：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”意思是说胸中藏有万千个词汇凭你使用，即使笔下有千钧重，但写作起来也能挥洒自如。那怎样才能“胸藏万汇”？这就需要积累。课外阅读为积累提供了肥沃土壤，是取之不尽的资源宝藏。我们要引导学生广积精累，不但要积累优美词句，美文段落，还要阅读所得，如笔记、摘抄、体会、剪报等等。只有这样，方能为日后写作和口头表达提供良好素材。正如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”、“铢积寸累，集腋为裘”一样，需要由量变到质变，才能信手拈来，为我所用。积累到一个本子上不等于就完成积累要求了，我们还要引导学生在一定时期内，对积累的材料进行整理、归纳，进行思维存储，以便随时调用。
　　总之，我们要想方设法培养学生课外阅读习惯，让学生把课外阅读当作学习的必修课，引导学生高度重视，自觉把课外阅读纳入到日常生活的课余时间内，成为每日践行的自觉行动。只有这样，我们教师的课外阅读教学的任务才能有效进行，取得良好效果，学生的语文素养也才能得到有效培养和发展。
　　参考文献：
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　　[3]马克斯.范梅南著，李树英译，教学机智——教育智慧的意蕴[J].北京教育科学出版社，2001.6。
　　[4]叶圣陶，叶圣陶语文教育论集[J].科学教育出版社，1980.10。