【正文】新课程改革的滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索课堂教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改的主题，坚持“教师为主导，学生为主体，导学为主线”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求。下面就如何打造初中数学教学的高效课堂，说一下我的认识和做法。
　　传统的初中数学教学方法之所以低效，就在于一个“死”字。教师严守师道尊严，上课循规蹈矩，以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；教学活动重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
　　打造初中数学教学的高效课堂，关键在于一个“活”字。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要让课堂“活”起来，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，让学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
　　打造初中数学教学的高效课堂，还要注重以下几个方面：
　　1、搭建学生自主学习、合作探究的信息平台-----精心编制导学案。以导学案为载体，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。通过导学案，确保学生主体地位的落实，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空，实现学生学习的最大效益。学案编制主要遵循三个统一的原则：（1）理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体。（3）根据学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性，实现个性发展与全面发展的统一。编制好导学案是提高课堂效率和教学质量的关键。
　　2、质疑、讨论、探究是课堂学习的主要方法。课前学生自主预习，导学案在课前一天发给学生，让学生在问题指导下，初步掌握基础知识，基本概念、理清知识线索，并尝试用已有的知识解答学案中的问题，进行自我能力训练或者讨论交流，并在学案上做相关记录，学生能自主学习的内容，教师绝不包办。疑难问题，学生在课堂上主动探究交流，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，鼓励学生在探究中发现问题，提出质疑，就学生的质疑点，教师做好问题引领，生生互动，师生互动，把课堂大部分时间留给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论。以问题激发学生的求知欲、探究心和主动性，培养学生主动获取信息，处理信息的能力，培养创造与主体性品质。使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而形成提高学习效率的一种模式。
　　3、利用好多媒体。随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学的重要手段。因为多媒体教学有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的能力。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
　　4、科学、客观地评价学生，让学生享受到成功的喜悦。教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是激发学生学习的催化剂，是老师最好的教鞭。在课堂教学中怎样充分利用评价的作用呢？首先老师要相信学生，我们的学生虽说不上是天才，但也决不是蠢才，教师放开您呵护的双手，把时间和空间交给学生，多给孩子一些机会，让他自己去体验；多给孩子一点困难，让他自己去解决；多给孩子一个问题让他自己去找答案。就会发现，每个孩子都是一个发现者，研究者，探索者，创造者。我们不必对学生要求过高，从学生与学习内容的实际出发，运用不同的形式，让他们通过观察，操作，独立思考及群体讨论去获取、去思考。在数学学习过程中，教师和学习组长对学生能及时恰当地给予肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，精神上得到满足，受到鼓舞，产生兴趣，以更大的积极性投入学习。
　　特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，培养他们的自信心，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
　　总之，高效课堂的探索、打造之路不能一蹴而就，可谓任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将在初中数学教学实践中不断探索、创新、完善、提高。