【正文】摘   要:在英语课堂中合理运用简笔画，教学词汇、语法、课文，使抽象的、枯燥的知识变得形象、生动、有趣，有利于激发学生学习英语兴趣，利于增强学生记忆力，提高接受能力，提高英语课堂效率。
　　关键词：简笔画  小学  运用  活化  英语课堂 激发兴趣
　　“简笔画”叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。一定要突出一个“简”字。具体来讲，简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆。
　　曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后能记住80%，从听觉获得的信息3小时后能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。所以在小学英语教学中，倘若只靠老师的领读和录音磁带，是很不够的。学生往往当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而教学中如能配合简笔画，效果便会大相径庭。
　　利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”
　　一、运用简笔画教学词汇，增强记忆力
　　在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难 的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多 的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘 记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就 显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特 点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是 一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错， 因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来， 给学生一种近在眼前的“立体形象”，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词等词类的学习。
 　　如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。






　　（1）利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。　　
　　如：   画一只鸟bird        画一只猫cat
　　　　　　　　　　              
 
 
 　　（2）利用简笔画教动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What's he doing?”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。如：
　　　go upstairs         go downstairs 
               
      

   
　　二、运用简笔画辅助语法句型教学
　　利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Jenny goes to school early. Danny goes to school earlier. Li Ming goes to school earliest.
 　　三、 简笔画在课文教学中的运用
　　课文教学是一个单元语言教学的中心，小学英语高段课堂教学中，课文往往内容较多，信息纷繁，学生在阅读时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用简笔画配上主要短语可以反映全文，这样不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
　　如“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Sam过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文知识，复述课文，同时让 Ann的同学出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，再单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
　　四、 简笔画评价作业，激励引导学生
　　新课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给小学生的作业写英语评价，他们很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在旁边画上卡通人物的笑脸，写上 “Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，提高作业的质量。
　　五、课堂教学简笔画设计与应用策略
　　教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体，它必须明确体现教学目的，表达教学意图，完成教学任务。所以根据教学内容设计好简笔画，也是教师的一项重要基本功。设计教学中的课堂简笔画应当遵循以下几条原则：
　　（一）简笔画要有明确的针对性
　　根据特定的教学目的和要求，针对具体的内容与对象，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，既不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而要抓住教学内容的重点和难点，使用具有明确针对性的简笔画起画龙点睛之效。例如：教授tea ,water时，如何能自然的引出并区分两者的差别，教师就可以运用简笔画。
　　　　　tea                                                      water
                                  




　　边画边配上动作演示并让学生猜是哪种东西，这样能让学生趣味地把握它们的不同特征，帮助辨析词义。
　　（二）简笔画要深入浅出，生动有趣。
　　对小学生来说，画面的形象幽默能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。充分发挥艺术的视觉优势，把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示，并与趣味性容为一体。这样能寓教于乐，让学生高效率地接收知识。例如，在教授人物表情时，教师可以配上如下的简笔画：
　　
　　   




　　这样的方式既简单美观又不乏幽默，其间人物表情的变化顺序还可以随意支配，留给学生的是无穷的想象空间，一旦富于趣味性，学生的积极性和学习效率便提高了。
　　（三）简笔画要边讲边画。
　　课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师在边讲边画的同时还要注意学生的听讲情况。特别对于低年级学生来说，教师在作画的同时，学生很可能就会产生注意偏移。曾记得我教授三年级颜色时，为了让学生巩固单词，我在黑板上画了各种文具，并添上了不同颜色，以求达到良好的教学效果。但在这时，我却发现把学生无意地“冷落”在了身后，他们的注意力开始分散，真是得不偿失。在随后一堂课里我做了以下调整，在黑板上画了一条彩虹，然后与学生进行交流：“What color is it ? Do you like it ?……”这样不仅能为自己争取时间，学生也能集中注意力积极参与对话，更能趁机对所学知识点进行强化练习，一举三得。
　　总之，简笔画的教学是一门艺术，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学培养师生的审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。