【正文】摘   要：初四的英语复习是提升学生综合语言运用能力的关键，因此我尝试在第一轮的复习中以话题为主，引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来，或老师批改，或课堂上全班学生一起完成。避免了学生孤立地去背诵单词、短语、句型而且学生在这个活动中可以取长补短避免自己犯同样的错误。
　　关键词：整合话题、创设情境、词汇网络、典型句式、梳理语法、课外阅读
　　初四的英语复习是提升学生综合语言运用能力的关键，但是许多教师对于如何高效地复习心存困惑。如何进行改革，将复习课的自主权还给学生，减轻他们的压力，提高复习课的效率，已成为广大英语教师共同关注的话题。
　　本人在多年的总复习教学中，尝试以话题为主线，对初中阶段语言知识进行一个有机的整合，精心设计教学过程，充分发挥学生的主体作用，取得了明显的效果。以话题为主线的复习课主要围绕话题，创设情境，由师生共同合作，构建话题下的词汇网络，归纳话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下阅读材料，系统地复习初中阶段所学内容，有效地提高学生的综合表达能力。
　　复习课的课堂教学模式灵活多样，下面谈谈我的教学实践中所采取的几种教学模式。
　　（一） 创设情境，引入话题
　　以“trip”话题为主线，在复习八年级下Unit 6 Where would you like to visit?和Unit8Have you packed yet?时，我播放歌曲 “Let’s take a trip”, 通过问学生 “What’s this song about?” 来引出话题 “trip”。问学生 Before we have a trip, what should we do to get ready for the trip? (让学生说出买车票,旅行社等等).
　　在与学生的和谐对话中，我在黑板上书写了trip很自然地向学生揭示了本课的主题。在情境中导入主题，我认为能有效激发学生的学习兴趣，使在整个复习课堂中，学生敢于发言，乐于参与，真正成为课堂的主人，提高了课堂效率。
　　（二）围绕话题激活词汇 
　　我以话题为中心处理教材，重新组合单元教学内容，再围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合并融于话题情境中，为话题服务。例如复习到“What would you like”这一话题时我适时将食品类的词汇进行整合并重现，学生记忆词汇并利用这些词汇进行写作这很好地激活了他们大脑中曾经记忆的词汇。通过话题的引导使词汇的复习语用化，切实提高了学生在语境中的词汇运用能力。在以“trip”为话题复习时，通过询问What kind of transportation do we need? What do you think of the place? What did you do there? What do we need to pack?
　　交通工具的名词
　　train taxi, boat, ship, bicycle, plane, bus, subway
　　描述地点的形容词 
　　beautiful, funny, relaxing, dangerous, interesting, exciting, boring, fascinating, hot, warm, rich
　　动词短语 
　　go shopping, go fishing, go sightseeing, go swimming, play beach volleyball, go boating, climb the mountain, climb the Great Wall, go hiking, go camping, visit.....
　　物品的名词 
　　hat, camera, map, guidebook, sunglasses, watch, umbrella,tent,Mp3, towels, bathing suit, bank card, hiking shoes, suitcase
　　(三) 通过话题归纳典型句式
　　学生综合语言运用能力的提高，离不开典型句式的积累和应用。在单元话题整合的复习课中，我们要引导学生提炼归纳整套教材有关该话题的典型句式。这样，既有助于学生掌握教材内容，也有助于提高学生的口语和书面表达能力。
　　例如，在教学“问题与建议”话题时，我引导学生归纳的以下典型句式：
　　1.询问健康的句子：
　　What’s wrong/ the matter / the trouble with you? I have a cold /fever......
　　2.表示建议的句子：
　　What about taking some medicine? How about having a rest?
　　Why don’t you + do ...... Why not + do......
You should......
　　If you sit down and take some water, you will be better.
　　3.虚拟语气的句子：
　　What would you do if you had a million dollars?
　　I’d gave it to charity if I had a million dollars.
　　（四）以话题为主线，梳理基本语法
　　例如，复习How was your weekend? Where did you go on vacation? 和How was school trip?时，我以“周末和假期”这一话题为主线，引导学生梳理一般过去时态这一基本语法。
　　T: How was your last weekend? S1: It was interesting.
　　T: What did you do? S1: I played basketball......
　　T: where did you go last vacation?
　　S1:I went to Hangzhou for vacation. I had a good time.
　　T: What did you do there? 
　　T: Your vacation was really great. Now class, please work in pairs. Ask your partner about your vacation, using sentences that begin with： where, when, how, who and what .And try to use present past tense.
　　通过创设情景,师生及生生之间自然地展开了对话,学生从彼此的对话中能够更好地理解一般过去时态及其用法。然后，我引导学生归纳一般过去时态的基本句式和结构,再以My Winter Vacation为题写一篇短文，训练学生的写作能力。
　　（五）课外阅读 提升话题 
　　以所复习的话题为基点，为学生选择适当的阅读材料，将话题与阅读相结合，从而促进学生的听、说、读、写全面发展，提高学生的英语综合能力。
　　总之,以话题为主线的初中英语复习教学要求教师以学生为主体,整体把握教材,科学组织话题。另外在复习中要注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的教学，以课本为主线进行系统的复习，通过话题复习的方式加强读写教学，扩大学生的知识面，从而提高学生综合运用英语知识和交际的能力。