【正文】摘   要：阅读教学集听说读写、培养语感、情感熏陶为一体的综合性训练平台，也是学生语文能力获得与提升的常用实践平台，我们应抓好这块平台，大力发展学生自学能力，使之具有爱学、乐学的自学态度和能学、会学的自学能力。
　　关键词：语文阅读教学  抓好  自学能力 发展
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教。”教是为了不教，这是我们作为教育人早为熟知的虽不成文但成核心理念的教学名言，意即要求我们必须教给学生自学方法，发展自学能力。而我们知道，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生进行听说读写、培养语感、情感熏陶等语文实践的常用平台。作为语文教学的重要组成部分的阅读教学，必然应为学生全面发展的重要前提---具备良好的自学能力埋单，这是语文作为奠基学科应担当的重要义务。所以，我们应抓好阅读教学这块最佳平台，大力发展学生自学能力，使之具有爱学、乐学的自学态度和能学、会学的自学能力。
　　一、抓住阅读教学，培养自学兴趣
　　兴趣是主动学习的不竭动力，是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。俄国教育家乌申斯基说得好：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，要培养学生自学能力，我们应该首先从培养学生自学兴趣着手，让学生在强烈兴趣内驱下，具有爱学、乐学的学习情感，产生自学需求和欲望。这样，学生“就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了”（华罗庚语）。当然，培养学生自学兴趣的方法很多，创设情境、讲故事、放音乐、运用多媒体、各种朗读和表演课本剧等，都可以在一定程度上起到激发学生自学兴趣的作用。对于语文阅读来说，培养学生自学兴趣最好的方法，我认为还是增强语文教师自身魅力和语文学科的趣味性，所谓爱其师，才能信其道，固而乐其学。语文教师具备了良好个人素质，博学广识、幽默风趣和优秀的专业技能，自然就能赢得学生喜爱，学生自然也就能喜爱阅读，从而主动走近阅读，去探索寻找阅读的钥匙和方法。
　　二、利用阅读教学，授予自学方法
　　联合国科教文组织终身教育局长保罗·郎格郎曾经说过“未来的文盲不再是不认识字的人，而是不会自主学习的人。”导致不会学习有两种原因，一是没有自学能力，二是没有自学方法。当然，有了后者自然也会有前者的出现的结果。所以我们必须要教给学生自学方法，授予他们能根据实际需要选择不同学习策略的学习意识。而阅读教学作为语文综合实践训练的最大平台，我们要充分发挥其在培养学生自学能力中的重要作用，使其为学生学会学习和全面发展服务。当学生有了自学方法，他们才有了走进阅读这块平台的钥匙，走进语文殿堂的直通路径。但我们教方法时，又不能像工厂师傅教零件制作方法那样进行，要结合课文内容的具体情形授予，不能离开阅读平台而大谈方法，否则方法是死的，成为无源之水，起不到任何作用。
　　我们知道，学习方法是达到学习目标的途径和手段，是学习能力的核心因素。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致学习失败或质量不高的重要原因。因此，授予学法、指导学法应成为阅读教学中常有的教学行为，让学生具有科学的读书方法和明确的学习步骤。实践中，我把自身阅读学习的“一读二划三想四讨论”的四步自读法授予了学生。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字新词，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。而且在四步自读法中还要要求学生注意“三个结合”，即语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；自主学习与合作学习相结合，这样就能让每个学生读有法，思有序，学有获。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导学生归纳总结。这样既能在培养学生语言能力，发展语感的同时，也进行审美教育和精神陶冶。
　　三、搭建阅读平台，提升自学能力
　　新课标明确要求加强培养学生自学能力的培养，指出了方法：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，并逐步培养学生的自学习惯。”而传统为“应试”埋单的教学，受教师中心论所使，实践“一言堂”，一讲到底，学生只是被动接受。多年实践证明明，这种模式只会让学生形成你教我学、“你不我否”的学习习惯和态度，对于学生自学能力的培养，显然是什么任何积极意义的。因此，我们在否定的同时，要按新课标所授予的方法践行落实，也就是要培养学生自学能力，就必须搭建自学平台，让学生在自学实践中真正成为自主学习主人，在亲身参与中进行探究、合作、动手运用等实践活动，设身处地的经历参与。只有这样，他们才能更有效地发挥自主建构作用，学到语文知识，习得语文情感和语感，发展语文素养。我们知道，方法是能力的核心因素，而要把自学方法转化自学能力，就需要引导学生反复实践。实践中我们可以选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学。
　　总之，学生自学能力培养是语文教学一贯任务，我们要充分阅读教学这块平台，让学生反复阅读实践，在大量运用中提升语文素养，发展自学能力，使之学会学习。
　　参考文献：
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