【正文】摘   要:寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。使学生保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在学习之中，思维和实践能力获得明显提高，这就是课堂教学有效性的基本内涵。本文从学生学习兴趣的培养，教师的有效教学行为等方面开展论述，从而提高课堂效率。
　　关键词:初中化学、课堂教学、兴趣、有效性
　　如何适应新的课改，如何培养学生探究问题的能力，如何提高课堂教学的有效性，这些问题肯定是每个教师都经常思考的问题。新课改背景下，学生学习的科目多，课业负担过重、对学生的能力要求高，所以教师必须提高课堂教学的有效性。
　　什么是课堂教学的有效性？大多数人认为，经过一堂课或者一个阶段的教学，对于某一学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在学习之中，思维和实践能力获得明显提高，这就是课堂教学有效性的基本内涵。怎样进行初中化学的有效性教学呢，在这里有一些粗浅的见解。
　　一、学生有兴趣是课堂教学有效性的前提
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是获得知识的内驱力。现代心理学认为，只有当学生在学习过程中对碰到的新问题，产生了强烈探究的求知欲望时，学生才会主动参与到学习中去，才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题，形成自己的见解，同时形成活跃的课堂气氛，激发出学生强烈的学习激情。因此，在课堂教学中要努力激发、调动学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，有以下几个方法。
　　1、运用插图，激发学生学习化学的兴趣。
　　正确利用好新教材丰富、精美的插图能很好地激发学生学习化学的兴趣。
　　2、积极创设问题情境，培养学习兴趣。
　　化学教学中，根据学生的心理特点，经常采用设置悬念、自编故事、开展竞赛、进行游戏等方法来创设情境，诱发学生主动学习的兴趣，使兴趣成为学生参与学习过程，主动获取知识的动力。
　　3、设计趣味实验，保持学习兴趣。
　　化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。为了使学生尽快适应初中的化学教学，在学生进入初三的第一节绪言课中我们就加设了几个演示实验：魔棒点灯，眼花缭乱的小型烟火，燃烧的手帕等。这些实验，既与现实生活有着密不可分的联系，又有着十分明显的化学现象，马上引起学生的兴趣，在课后的反馈调查中，有约80%的同学说初三第一天对化学学科的印象最深刻，而且期望着第二节化学课的到来。
　　二、落实课堂教学有效性的几个方面
　　1、讲解的有效性
　　教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。在讲述过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。
　　2、重视提问和讨论的有效性
　　有效提问是一个很有艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答。
     3、重视例题和课堂练习的有效性
     由于新课改下化学学科课时少，内容多，课后学生又很少安排学习化学的时间，所以必须提高课堂教学效率。在课堂上必须选择典型例题来加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题，既不能太难又要有代表性。同时要通过多媒体教学，加强课堂巩固和练习。
     4、重视作业有效性
     深化教学管理的“四精四必”。通过全面落实“精选、精讲、精练、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业规范，优化管理流程，提高作业效益。要及时讲评，要求学生及时弥补，所有作业有错必纠，学生订正后，要及时进行二次批阅，及时反思。
　　5、课堂教学评价的有效性
　　著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。恰当的评价能有效调动学生学习的积极性，直接影响教学效果。怎样进行课堂评价呢？
　　（1）评价时教师的语言要精练、精彩
　　在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“诊别性评价”，这种做法是可取的，但要把握分寸，教师在课堂评价时语言要简洁、明确、到位，减少课堂中的无效评价，只有这样的课堂评价才能给予学生有效的激励。
　　（2）教师的评价要多样化，要有激励性
　　行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%—30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥80%—90%，以至更多。所以在平时的课堂中可从多个角度去发现学生的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。同时尽量采用生生互评、学生自评、教师评价等评价方式使学生真正参与到课堂评价中来，发挥评价激励的作用。
　　结语
　　保持初中化学教学的有效性是一个化学老师应始终不懈追求的教学艺术，绝不仅仅是上面提到的这些做法和想法。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识。