【正文】教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的?体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
　　趣味性教学的提出,是重视学生主体地位,激发学生运动兴趣,更新旧的体育教学观念和沉重乏味的教学内容的努力之一,在中学体育教学过程中发挥着重要的作用。
        一、趣味性教学的作用(一)有利于提高课堂效率体育教学过程中,一方面,教学目标过于强调体育达标成绩;教学内容枯燥、重复。一些教师过于强调课堂的纪律性;口头命令过多而动作示范不足等都是降低课堂效率、抑制学生运动兴趣的因素。另一方面,中学生大多处于青春期,生理上急剧变化,心理上面临各种冲突,产生种种困扰,不能很好地进行自我调节。因此,产生不够自信、不耐烦、过度紧张、害怕恐惧、冷漠呆滞的情绪障碍,在进行技能练习时一遇到困难就退缩,给自己找出各种各样的借口,认为自己技能水平差无法达到要求而得过且过,不利于体育教学的顺利进行。
　　体育游戏是体育课堂教学中一种有效的教学手段，其目的是锻炼学生健康体质、促进学生身心健康。体育游戏从游戏中产生和发展而来，在轻松的形式下蕴含着深刻的教育意义。在初中体育课中适当地引入体育游戏，可以寓教于乐，使学生轻松地掌握体育知识，完成教学任务。
　　在体育课堂教学正式开始之前，教师都要让学生做一些准备活动，以前我们的准备活动多是做操、慢跑等形式，学生的兴奋度并不高。如果利用游戏的形式进行准备活动，学生很快就能活跃起来，快速进入学习状态，收到事半功倍的效果。这时的游戏可以选择集中注意力和运动负荷量中等、时间不长的。
　　（二）在体育课的基本部分。体育课的基本进行部分也是体育课的主要部分，教师要根据教学内容和教学需要有目的地选择体育游戏。这时候游戏教学的目的就是把枯燥的教学内容趣味化，使学生轻松地掌握课堂内容，因而对游戏的要求较高。教师可以根据教学内容选择运动量相对较大、竞争性较强的游戏，以便为完成教学任务服务。
　　体育教师在选择体育游戏时，必须要结合学生的实际情况，注意学生的身心发展特点，如学生的年龄、性别、体质以及运动负荷能力等，初中生年龄还小，骨骼、肌肉还没有发育好，心智也不是很成熟，所以教师设计的游戏动作与组织形式，必须符合安全性、技巧性以及综合性的特点，既能锻炼学生的身体，又不能违背学生的身心发展规律。教师讲述的游戏规则的话语，要浅显易懂，一听就明白，同时，教师还要考虑到学校的设备、场地等实际情况，根据学校的实际情况选择游戏，这样学生可以快速地参与到游戏中来。慢慢地，学生可以熟练地完成游戏了，再逐渐增加游戏难度，以便更好地完成教学任务，提高学生的体育水平。游戏内容要突出教学重点、难点，让学生在轻松的游戏氛围中很快掌握知识点。同时，教师要引导学生掌握正确的动作要领，规范地完成指定动作，积极完成教学任务，在促进学生新陈代谢，改善生理机能基础上，使学生的身心都得到发展，不仅增强了学生体质，而且提高了学生的体育意识。体育是一门具有竞技比赛性质的学科，其竞争性是激发人们不断进步的重要动力。因此，在体育课堂教学中，教师要适当地选择一些具有竞争性的体育游戏，可以采取单人或者小组形式进行比赛。
　　体育游戏是一项群体性的活动，既要轻松活泼，又要有教育意义，能够完成教育任务，因此，体育游戏的运用有一些事项需要注意。趣味性是体育游戏的必备要素，也是其显著特性。之所以把体育游戏引进体育课堂教学中，就是因为游戏具有趣味性的特点，能使学生在轻松的氛围内掌握所学知识。如果游戏缺乏了趣味性，那么游戏也就失去了活力，失去了其吸引人的优势。所以，在体育课堂教学中，体育教师要注意选材，结合学生的实际和教学内容，科学、合理地选择具有趣味性、一定的故事情节和竞赛因素的体育游戏，使枯燥、单调的体育教学活动变得生动、活泼，激发学生积极的参与心理，使学生产生积极的心理倾向，主动参与到体育锻炼中来。体育游戏是当今体育教学的重要手段之一，也是学生喜闻乐见的教学方法之一，在体育课堂教学中发挥着无可比拟的重要作用。因此，体育教师必须要认真分析体育游戏的内容和所承载的教育意义，根据选择体育游戏的基本原则，选择具有安全性、科学性、教育性和趣味性的体育游戏，更好地为体育教学服务。