【正文】        在教育教学中，实施创新教育已成为广大教育工作者的普遍共识。就语文学科而言，因其具有重要的基础性、普遍性、运用的广泛性和学习的终身性等特点，语文学科的创新教育就倍受世人的关注。如何改变陈旧的思想观念和方式方法，建构适应培养新型人才需要的富有创造性的教学方法，突破狭小的范围，给学生提供一个更宽松、更广阔、更富自由性和创造性的学习环境，营造良好的育人氛围，以达到开阔视野，积累语言，熏陶情感，提高文学文化素养，是当前语文教学面临的重大任务。笔者结合自身的教学实践，作如下一些总结，以供同行探讨并指正。
        一．宽松的时间
        在教学的过程中最要紧的是学生的情感要起来。往往有这样一些场面，学生情感起来了，一发而不可收，这时我就会调整教学计划，把时间让给“情感”。比如，在学习朱自清《背影》中的一段话:
        “我看见他戴黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影、、、、、、
        我深情点评：这里我们看到是父亲买橘子的情景，永远铭记在心中的是那催人泪下的背影，这就是父辈的爱。
        我抓住这个时机，来调动学生的情感，说：这里父亲的爱通过这一细节得以展现。回忆一下，我们学过的或是看过的作品中，还有没有这样的细节？
        有同学积极地举手说，初一的时候我在课外读过一篇文章《无法丈量的父爱》，文中写从小到大父亲都用手量“我”的身长，关心“我”成长情况，记得其中写“我”考上大学要离家上学的前一晚上，我装睡着了，父亲又用他那粗糙的手量非常认真地量，嘴里还说道：这小子，长得真快，生下来才两拃半，现在都二十三拃了，要单飞咯！写出了一位不善表达的慈爱的父亲，很感人。他话音刚落，教室里就响起了掌声。
        我又引导学生吟诵了大家都非常熟悉的孟郊的《游子吟》。并引导说，这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一位读者的心弦，唤起了普天下儿女们亲切地联想和深挚的忆念。
        接着趁热打铁，我问学生，你们有这类似感受吗？请谈谈。话音刚落，教室里出现了我没有料到的场面：一是发言极其踊跃，一个接一个，远远超过了我所预计的时间，我当机立断，延长时间，足足用了一节课;二是感情浓烈，有几位学生说到情深处，竟然泣不成声，大多数同学都跟着流下了感动的泪水，讲台上还有一个我；三是质量比较高，有的学生在短短的几分钟时间完成的一段话，简直就是一篇好的作文。这里举一同学写下的那段话：为了家里的生活，我爸决定去外地打工挣钱，临别那天，我和妈妈到车站送爸爸。爸爸走进站台，回头望了望我，冲我笑了笑，渐渐地，父亲的背影模糊了，消失了，但父亲的那个微笑，永远烙在我的脑海中，那微笑包含了自信、鼓励、牵挂，但更多的是伤感和无奈。我知道这个微笑表达了父亲要说的话，我知道父亲不想离开我们。”这短短的几句话，她哽咽了几次，她的感情是真的融进去了，我们受了感染，也跟着流下了泪。还有一同学谈他父亲在大热天，在停电的情况下为他熬绿豆汤的情景：“一进门，我看见爸爸躬着腰，豆大的汗珠从他脸上顺流而下，汗水浸湿了背心，爸爸一手端着碗，一手拿着大扑扇扇着，嘴还一个劲地吹着、、、、、我端起那碗汤，好重好重，我觉得自己捧着爸爸那一颗热烈而深沉的爱子之心，眼泪不争气地流了下来。”
        二．宽阔的空间
        当我发现板起面孔说教，效果不好，学生又不喜欢时，我就思考着要改变一下了，正巧我在一本杂志上读到了这样一句话“课上的太像课就不是好课”，我茅塞顿开，从此，我的大部分课堂都很随意(随学生的意），我安排好的计划，他们可以打乱，只要他们高兴，又有道理，能学到东西。比如，我讲练习作业时，他们说要先同学之间讨论讨论，不会的再讲，我就依了他们，结果，无论是兴趣还是效果，都比我计划的要好多了。还有一次，连续上了几节文言文，为了赶进度，我还在继续讲，学生就举手说话了：“老师，我们有些疲乏，想换换内容，看看课外书行吗？”“同学们，对不起了！我只顾着赶进度，忽略了你们的感受。”我赶快作了调整，他们看了一节课外书，可喜的是我没作要求，他们竟然都交来了读书笔记。
        随意性除了表现在他们的“随意改动”我计划外，大多数还是我的安排让学生感到很是随意。比如，课前三分钟讲故事、随时进行诗词赏析和美文欣赏；讨论和辩论；学生自主出测试题，或笔答或口答，或点名答或是抢答；学生备课、讲课；课堂上想说就说，能唱就唱，该争就争，个个激情高涨。课堂形式的多样化，为学生创造了自主学习的条件，在提高学习语文兴趣的前提下，把能力的培养提到首位，最后达到提高学生自学能力、口语交际能力、写作能力、思维能力、审美能力、研究能力诸多能力的目的。
        三．宽容的胸间
        这里的“学生的问题”包括两个方面，一是教师向学生提问学生答不出来或是答不准确；二是学生提的问题教师答不上来。
        教师的提问，最好的愿望是学生能作出准确的回答。但往往是事与愿违，这个时候，一定要宽容，要耐心等待。我的处理办法是，只要沾上一点儿边，我就大力称赞，不去硬性掏出个标准答案来，学生的积极性和兴趣大增，在这种状态下，有什么问题不能解决呢？即使当场不能解决，总会有解决得很好的时候。有的学生可能一句话也答不上来，这个时候，一句讽刺的话，也许会熄灭智慧的火花，而用一种宽容的心态去等待，就可能会等出未来的作家或是科学家等栋梁之材。这个时候的我，总是赶快说几句得体的话来，让学生很有面子地坐下。
        如果是学生的问题问得老师一时答不上来时，更要宽容，这时候我就正面说明暂时不能满足学生，等下节课我再给学生个满意的答案。学生是通情达理的，这样做的结果是学生更亲近、更佩服、更信任老师了，形象丝毫无损。