【正文】近年来，随着经济社会的不断发展，小学生学生违法犯罪的现象时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化趋势，形势非常严峻。我们应在各学科教学中增加法制含量，加大法制意识培养力度，形成一个完整的实施法制教育的学科体系。教师在向学生传授知识的同时，要充分挖掘教材的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在学好知识的同时受到法制教育。
　　一、学科渗透法制教育的优势
　　学科教学渗透法制教育具有人力、时间、载体上的优势。学科教师是学校最大的群体，学科教学占据着最多的时间，学科有教学内容作为依托。其教育优势是法制教育其他途经不可比拟的。在目前客观存在的小学教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说，在学科教学中渗透法制教育，既是进行小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育的必由之路。
　　二、学科渗透法制教育的原则
　　1.目的性原则。
　　教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动。学校法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动。它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和各学科教学中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时作为研究项目之一。
　　2.有机性原则。
　　在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机结合，既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据学科的特点和凭借学科教材，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。
　　3.情感性原则。
　　学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，讲究氛围，在教学过程中动之以情、晓之以理。
　　在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。
　　4.针对性原则。
　　要根据学生的知识经验和理解能力，选择渗透的内容和程度，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该班级学生特点的渗透难度和深度。
　　三、学科渗透法制教育的方法
　　学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者融为一体。唯其如此，才能使学科教学中的法制教育收到实效。
　　1.联系实际法。
　　在渗透法制内容时，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，从而培养学生的法治意识。
　　2.创设情境法。
　　创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进入教室就沉浸在法制教育的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。
　　3.实例分析法。
　　在课堂教学中，通过列举现实生活中的实例，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。在品德与社会课教学中，可采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师可以向学生提出这样一个问题:某人偷了一台电脑想要低价出售，而你正需要一台电脑，你是买还是不买?有的同学说:“便宜东西干吗不买?”有的同学说:“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机成熟，出示相关的法律条文并指出:“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样，在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
　　四、学科渗透法制教育的注意事项
　　1.找准渗透点。
　　各学科教材中都蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木、无源之水。教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体、学习的主人、教育的对象。这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。
　　2.把握渗透时机。
　　教师要从教材出发，觅到源头———渗透点以后，引出源远流长的“活水”。渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教。法制教育的特点是动情晓理。
　　3.掌握渗透度。
　　找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为了解决什么时间、怎么突破的问题。教师要恰如其分地处理二者的关系。在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够、不到位，就会功亏一篑，效果不佳;超过“度”，则会改变学科性质，变成法制课。这就要求教学中教师要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
　　综上所述，在学科中渗透法制教育是一大课题，需要我们在小学各学科教学实践中不断探讨、研究和总结。只要适时、适度、点点滴滴地加以渗透，以小见大，持之以恒，就能提高学生的法制观念和明辨是非的能力，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民。