【正文】摘   要：培养学生语文学习兴趣是语文作为奠基学科不可推脱的教学义务。实践中，我们要创新策略，运用多种方式激发和培养学生学习兴趣，使之主动学语文。
　　关键词：小学语文  学习兴趣  培养
　　捷克伟大教育家夸美纽斯曾经说到：“兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”小学语文作为学生全面发展的奠基学科，培养学生学习兴趣就更是不可推脱的奠基义务了。传统多年实践证明，不注重学生学习兴趣培养的教学是不科学的，也是与新课标理念是相悖的。那么如何培养学生学习兴趣呢？我结合自身多年实践的小学语文教学，谈谈感受与体会。
　　一、运用电教手段激发学习兴趣
　　随着“班班通”工程的落实，以多媒体为核心的电教手段成功进入教室，与课堂教学结下不解之缘。我们知道，多媒体不仅能营造图文并茂、产生影音辉映的教学情境，实现动静结合、声情融会，视听并用的功效，还能使学习者获得犹如身临其境，心领神会的感受，从而大大提高了课堂教学效果。还能拓展知识呈现方式，调动学生多种感官参与学习，还能化抽象为直观生动，让学生以形象化的方式接受知识。这对于正处于形象思维特征阶段的小学生来说，是最好不过的学习方式了。实践中，通过鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放音乐和动感画面时，孩子们的注意力就会被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如在教学《桂林山水》这篇课文时，我们知道这是一篇很优秀的描写风景之文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。但学生由于没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果通过图配文、配音等方式同时作用于学生感官，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，从而产生“舟行碧波上，人在画中游”之感，自然他们的热爱祖国之感便会油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
　　二、运用语言魅力激发学习兴趣
　　教学是师生的互动对话，而语言作为师生对话的中介，从中起着重要作用。多年实践告诉我们，一个教师要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要会运用语言，特别是要儿童化语言，只有这样的语言才有魅力，才能打动学生的理智与心灵，对学生产生吸引力和感染力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航。一个健康、活泼、生动、有趣的课堂，教师的教学语言应是甜美的，有魅力的，是多种语言风格的融会，是科学性，思想性和艺术性的有机统一，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生学习兴趣，使之产生不学不快的求知欲。例如：在教学《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。教学中，就需要我们满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，让学生感受到周总理的逝世所引发的全国人民的悲痛。这样学生神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。
　　三、运用绘画方式激发学习兴趣
　　学中做、做中学，是“教学做合一”思想的精髓。让学生通过绘画方式来学习课文，理解文本意境就是其中一个重要方式，这种方式，不仅有助于学生进一步理解课文，还能促进学生想象力发挥，培养学生创新精神，从而让学生在成功体验学习中进一步产生学习兴趣。例如在教学古诗《幕江吟》时，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。这样，我们不仅完成了教学任务，学生也用不着死记古诗，硬背诗意及中心，既减轻了学生学业负担，又提高了教学质量，我们何不尝试这种教学方式？
　　四、创设教学情境激发学习兴趣
　　教学情境就是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。运用情境教学是近年来新课改的重要实践成果，也是教师值得信赖能有效调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的有效策略，因而被广泛用于到教育教学实践中。由于教学情境集情境性、情感性、趣味性于一体，能实现以情激情、以境诱趣的目的，故受教师和学生青睐，特别是对于教学情感性较强的课文更是一种有效手段，不仅有利于吸引学生注意力，增强学生心理上的愉悦感，还能诱发起学生探究兴趣。?当然，创设情境的方法很多，如讲故事、设置背景音乐、课本剧表演等都可以成为教师创设情境的良好方法。如教学《两只小狮子》时，我们可以借助现代教育手段创设母狮捕食的动态情境；教学《小白兔和小灰兔》时，我们可以让学生扮演两个小动物对话；教学《月光曲》时，我们可以在学生朗读课文、激发想象时播放贝多芬的的这首歌曲，都能使学生情绪高涨，学习欲望增强，兴趣境浓，因而学得投入、学得有效。
　　总之，正如我国教育家孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。乐知就是学生学习兴趣，就是学生自主持续学习的不竭动力。在践行新课标的今天，我们必须要加强学生学习兴趣培养，让学生在满含激情、富有兴趣的前提下参与到学习之中，进入到自我建构之中，从而主动地成为学习主体。
　　参考文献：
　　[1]王春平，小学语文教学中学生学习兴趣的激发和培养[J].希望月报，2010年。
　　[2]周梅华，刍议如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程，2012年。
　　[3]刘军霞，小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友，2011年。