【正文】摘   要：在应试压力下，学生音乐学习兴趣渐失，作为学生全面发展的奠基教育学科，我们必须以兴趣激发为教学首始，让学生在音乐学习中鼓起音乐学习信心，扬起音乐人生之帆。
　　关键词：中学音乐  兴趣  激发  想方设法
　　音乐，不仅能陶冶人的心灵，还能“使人精神迸发出火花”（贝多芬语），发展想象力、创造力。不仅如此，在培养学生美好情操、健全学生人格、发展审美体验方面也发挥着巨大作用。然而，现行学生为了应试，却放弃了音乐学习需求，没有音乐学习兴趣。在这恶性循环中，学生的音乐素养与日渐下。为此，新课标在其“基本理念”篇中首要位置便提出了“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的教学建议。看似这样简单的建议，却需要我们想方设法，创新策略地加以落实。
　　心理学研究表明，兴趣是指一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向。它是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。学生音乐学习兴趣之所以缺乏，既与“应试”教育指挥楱有关，也与学校、教师的育人理念有关。实践中，很多人把音乐视“偏房”，经常挤占音乐教学时间，导致音乐教学有名无实，得不到有效开展，更别说学生兴趣培养了。所以，作为一名音乐教师，要在这样环境中达成音乐教学目标，培养学生音乐素养，发展学生音乐兴趣是很难的，至少需要挖空心思，想方设法，转变观念是首始，创新策略是途径。
　　一、开展体验式教学，激发学习兴趣
　　音乐，作为学校美育实施的重要途径，其特点就是情感审美，要实现于此，就必须以情感人，以美育人。实践告诉我们，音乐教育过程，实际就是一种自觉的审美体验过程。因此，音乐课堂需要体验式教学。所谓体验式教学就是在教学过程中，通过创设让学生体验的教学情境，使之在亲身参与中获得体验并提升认识、塑造人格的教学方式。在音乐中实施体验式教学，就是让学生感受音乐的情感，鉴赏音乐的美感，发展审美情趣和审美能力。而现行学生音乐基础差，我们可以从学生最容易理解的形式或最熟悉的内容入手，创设情境开展体验式教学。例如在欣赏教学西北腔民歌《刨洋芋》这首歌曲时，我们可以让学生亲自体会一下刨洋芋的劳动情境，并创编一些劳动的节奏，让学生感受其劳动乐趣：安排学生模仿拿着镢头，进行挖土的动作，然后随着设计的劳动节奏，练习劳动号子（2/4） x  xx | x  x | x  xx | x  x ||。这样教学，既能让学生感受到这种劳作的节奏和劳动的意义，体验劳动时的情绪，又能激起学生深入了解音乐的本质、产生的原因的学习需要，进需产生音乐学习兴趣。
　　二、运用电教手段，引发学习兴趣
　　随着“三通两平台”工程的大力推广与建设，以多媒体为核心的电教手段成功与课堂教学结缘。我们知道，多媒体是集图像、动画、声音、文字、视频于一体的多种教学媒体，不仅能丰富学习载体，拓展呈现方式，还能营造出图文并茂、声像辉映的学习氛围，达到煽情激趣目的。所以，为了调动学生音乐学习积极性和主动性，我们要巧用多媒体来引发，以达到丰富课堂内容、力避刻板枯燥、锐意求新的教学求。不过，这需要我们教师课前精心设计课件，留心收集那些能够引起学生兴趣的音乐背景资料、视频和与音乐相关的新闻等，并且适时将这些资料运用到课堂教学中去，丰富课堂教学形式，从不同角度让学生感受音乐魅力。例如在教学《黄河大合唱》时，我们在给学生详细介绍了其词作的历史背景后，就可运用多媒体播放以这首歌为背景音乐的战争视频，利用那轰轰烈烈的战争场面扣其心弦，就能使仿佛学生回到了那个热血沸腾的年代，激发他们用歌声来表达对老一辈革命家的敬意。从学生那入情的歌声中，我们也感觉到了学生对音乐的热爱。
　　三、开展学习竞赛，提高学习兴趣
　　中学生不仅活泼、好动，求知欲强，而且其表现欲、竞争欲也是非常强烈而旺盛的。利用这个特性，我们可以在教学中适当设计竞争学习环节，让学生在比赛中既能加深音乐理解，促进情感体验，又能获得音乐学习兴趣的培养。如教学《平湖秋月》这首欣赏曲时，先把学生分成五组，然后提出要求让学生带着目的欣赏，听完之后根据歌曲内容自行设计编排三分钟左右的舞蹈，各组进行展示比赛，最后与学生一起评出各组的创作。由于目标明确，各小组行动迅速，积极性很高，做到了边欣赏边探讨边设计。最后各小组在有限时间内完成了舞蹈动作设计。从表演效果看，学生创作才能得到了很好培养，兴致程度也得到提高。所以，我认为在教学中适当设计竞争比赛，对于激趣和培养学生合作意识都是很有好外的。实践中，我们还可以创新竞争的内容和形式，如从形式上可以个体竞争，小组竞争，男女竞争，甚至班级比赛等。从内容上，当然可以音乐教学的各个方面，如乐理知识、视唱练耳、识谱、乐器演奏、即兴创编舞蹈设计等。多样的教学形式，不仅使课堂生动，还能激发主体教师要勤于动脑，善于钻研，根据学校实际情况设计的各种竞赛形式都可以进行。
　　四、加强激励评价，巩固学习兴趣
　　英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”学生音乐兴趣的培养也是一样，需要教师能给他们带来愉快的学习体验，从体验中感受到成功。这是每个人希望的。这是因为成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
　　总之，在巨大考试压力下，我们音乐要以激发兴趣为教学首始，以此来带动学生其他学科学习，起到音乐学习本质作用---调剂紧张、单调的生活，使人们的神经得到放松，净化人的灵魂，促进身心健康。
　　参考文献：
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　　[2]罗家萍，初中音乐课教学法创新之我见[J].新课程（中学版），2010年。
　　[3]桑潇，关于中学音乐教育创新的思考[J].济南科技信息，2010年。