【正文】摘   要：问题情境融情境性、兴趣性、激励性于一体，作用巨大，不仅能培养学生学习兴趣和问题意识，还助于学生合作探究能力、创新思维能力的培养。
　　关键词：高中数学  问题情境  创设
　　学起于思贵有疑。高中学生虽然对学习意义有一定认识，但由于学科多、压力大，学习投入状态还是需要教师调节与激发。而创设问题就是调动学生思维参与学习的最有效方式，也是落实“读书无疑须教有疑”理念的最好做法。在高中数学教学中，创设问题情境教学，成为推进新课改的一项重要举措，由于其融情境性、兴趣性、激励性于一体，作用巨大，因而受到广大教师的热衷与青睐，被广泛用于到日常教育教学中，成为教师提高教学有效性的值得依赖的教学方法。
　　一、创设问题情境，有利于激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生持续学习的强劲动力。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”所以，作为教学情境，首要目的就要实现学生良好学习兴趣的培养，让学生参与其中。这是有效教学前提，是师生互动的基础。在教学中，教师如果平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。相反，如果教师能够根据教学内容和学生智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常就能诱发学生好奇心、注意力和求知欲，从而培养学生浓厚的学习兴趣，进入主动学状态。例如在教学“利用二分法求方程的近似解”时，我们可以创设“猜数字”问题情境：如果一本书的价格标签是30-50元中的某个整数，让学生们来猜猜它的价格，教师将对学生的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，看谁能既准确又快速回答出这本书的价格。这样利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生学习兴趣，让学生有兴致地参与到数学学习中来了。
　　二、创设问题情境，有利于培养学生问题意识
　　问题情境是培养学生问题意识的天然土壤。近年来，特别是新课改中，培养学生问题意识已成为为师者自觉不自觉的工作目标。新课标也把培养学生问题意识列为教学目标的重要内容，并且把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。我们知道，问题是数学的心脏，学生思维活动是从问题开始的，没有问题就不能引发学生积极思考，也就达不到培养学生问题意识的目的。所以，我们应创设问题情境，让学生在质疑问难中发展问题意识。例如已知a+1/a=1，求a2+1/a2的值。很多学生通过配方法得到：a2+1/a2=（a+1/a）2-2=-1，教师由此创设问题情境，为什么两个正数之和为负数呢？于是引导学生主动思考，探究其原因。通过这样教学设计，教师把课堂还给学生，鼓励学生大胆质疑，既培养了学生良好的思维习惯和学习习惯，又发展了学生问题意识。
　　三、创设问题情境，有利于培养合作探究能力
　　著名教育心理学巨匠皮亚杰在建构主义理论中这样写到：教学活动不是“授予—吸收”的简单过程，而是学习主体的意义建构。因此，在课堂教学中，教师应扮演学生学习活动促进者角色，而不是仅仅作为知识授予者出现。要实现这个目的，就需要教师搭建平台，调动学生积极性，使其发挥学习主体的积极 作用。课堂中通过创设问题情境，以“问题”为载体，让学生围绕“问题”学习，学习方式可以是自主学习，也可是合作探究学习。当然最好是后者。因为问题情境中的“问题”应该具有一定难度，有开放性，必须“跳一跳，才能摘到桃”的。所以，我们应在激趣后，让学生开展合作探究学习，教师做好相机点拨。在巡视指导中，教师要给学生探究学习进行方法辅导，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生合作探究能力和。通过问题情境创设，逐步培养学生的合作意识和探究能力，使其感受到合作是自主学习的有效补充，是一种新学习方式，在合作中引导学生进行探究学习既能获取新知识，又能提高自身学习能力。
　　四、创设问题情境，有利于培养学生创新思维
　　数学作为奠基学科，不仅要为学生将来发展奠定知识基础，还要为学生授予能立于不败之地的竞争利器---创新能力。随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。在问题情境中，由于“问能催思引疑”，本身就具有培养学生思维的作用。如果我引导学生向更多方向去思考，鼓励学生从不同角度去研究，就能有效地培养创新思维能力。一是营造畅所欲言的交流讨论环境。因为语言是思维的外壳，发展语言能力就等于培养思维能力，课堂中让学生围绕问题发表不同的见解，相互交流学习成果。二是引导学生一题多解。高中数学内容多，知识点多，解一道题往往可以从多方面下手。因此，我们要鼓励学生一题多解，从不同角度思考，用不同方法和形式解题，灵活运用数学知识，这不仅有利于调动学生学习积极性，激发求知欲，引起兴趣，还也有利于发展智力，培养发散求异思维能力，激发创新能力。
　　总之，在数学教学活动中，教师要善于创设优化问题情境，激发学生求知欲望，调动学生学习积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时认真反思自身的教学，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。不断提高课堂教学的有效性。
　　参考文献：
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