【正文】分层走班制教学，虽然不是个新鲜的事物，但很少有学校会把这种教学方式用到美术这个学科中。那么什么是分层走班制教学呢？
　　分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，选择不同层次的教学班，同一科目同时开展内容不同层次的教学活动，学生分别去相应层次班级上课，打破原有的教学班，从新组建基本同层次的教学班。是一种不固定班级、流动性的学习模式。分层教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其适合学生的课程，从而降低学习难度，提高学生兴趣。
　　下面我就谈下关于美术开展分层走班制教学的一些思考：
　　一、为何要分层走班制教学
　　我们不得不承认学生间是存在个性差异的，特别是美术，这个差异挺明显，有的学生在美术课上特别有灵性而且爱好，有的学生对美术课就表现得很漠然。面对学生表现出的这种差异，思考应该是两方面的原因：一方面是教学内容的问题，另一方面就是学生自身问题。美术课上的美学知识有的学生学得很快，课本上的知识不用讲就明白或者一点就透，有的学生见得少动手慢同等时间下甚至完不成学习任务。这就造就了每个班总有几个绘画很好的心灵手巧的学生，也有几个课上无所事事的工具材料也不带的。这样悬殊的对比，落后的学生会越来越没有信心和兴趣。因此按照每个班学生的美术基础不同，大体分A、B、C三个层次。把几个班A成员组合成一个班，把几个班B成员组合成一个班，这样从新划分班级，学生们的美学基础都差不多了。A班的学生美术底子好，课上可以开展一些更高难度的课程。而且面对各种的美术比赛通知选拔人才也变得简单许多。B班的学生中规中矩，我们的课程可以按照正常的教学模式进度。C班的学生对美学知识了解的少，我们的美术课可以放慢进度，培养兴趣为主，以前C成员没有机会展示自己的作品，现在大家层次一样，说不定你作品就是最好的从而也会树立起信心。
 　   二、分层走班制教学课程设置
　　面对ABC三层的学生，就要制定不同的教学内容。美术课分为了四大类：欣赏评述课、造型表现课、设计应用课、综合探索课。把这四类美术课大体可以分为两种，一种是欣赏课，一种是手工课（包括绘画、设计、制作等课）。所有课程我们可以根据学生的实际情况来进行整合改良。
 　　A班的课程要考虑深度，尽量以绘画和手工课为主，这样既能让学生多练，而且还能展现出更多的作品。
　　B班的课程基本就是按照美术教程来开展。
　　C班的课程就要考虑学生的兴趣为主。
        课程设置思考的就是能让学生快乐学习，展现自我，树立信心。在课程设置上我整合教材，采用模块制教学。模块教学是考虑A班学生为主，B班学生参照其中部分项目，适当微调，降低难度。C班的学生要考虑兴趣为主，开设既能结合课本又能调动学生全员参与的课程。先要让这部分学生树立起兴趣，喜欢上美术课，知道美术课该做什么带什么。让他在美术课上摆脱无所事事的状态，开学初设立调查问卷，学生喜欢画漫画，哪怕这学期我们就画一本漫画书，让学生画一学期，或者拿本漫画书涂色，这也是学习美术。
　　我制定了四学期的模块，每个学期一个模块，模块内开设的课程工具材料基本一致，这样学生一次性准备好工具材料就能面对一学期的美术课，不至于每节课都换工具材料。


























　　三、分层教学的管理形式
　　分层走班制教学，对教师也提出了更高的要求，给学生带来了新的机遇与挑战。分层教学班学生来源于不同的班级，而且教师与学生交流时间和学生共同学习、生活的时间都不多，学生处于暂时流动状态，因而很难在短时期内形成相对稳定的班级集体文化。因此，加强走班班级管理就显得尤为重要。管理机制上应确保学生的自主性和积极性。
　　第一，建立分层走班制相适应的教学管理制度，提高教学质量。实施分层走班制学习组织方式后，必须加强教学督导、及时反馈教学信息、及时收集和处理师生意见等，在教学过程中真正建立起以满足学生成长的需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度。
　　第二，改进班级管理工作，确保走班制的顺利实施。走班制客观上要求班级管理工作更加细化和深化，要适应走班制的特点和内在要求。实行走班制后，由于每个学生分布于不同的教室上课，行政班的班主任很难监控每个学生的学习情况，任课老师在短暂的一节课里也不够熟悉学生，老师授课结束后，学生又返回行政班，学生在课后学习中遇到的疑难问题得不到及时解决。同时，学生的集体观念会日趋淡化，思想教育和集体活动的组织也比较困难。因此，必须为教学班配备一支高水平的学生干部队伍，和评价激励制度。
　　美术分层走班制教学实施，需要学生有正确良好的心态，不因为在A班就沾沾自喜，不应在C班就垂头丧气。这是一个课程，这只是一个科目，每个人都有自己的特长。有人为擅长唱歌，有人喜欢跳舞，有人爱好画画，请找准自己努力的方向，每个人都有自己的价值。分层走班制的教学思想，其实就根源于孔子提出的“因材施教”。分层走班制教学最终让学生达到共同进步的目的，他们在不同层次的班级内，会得到史无前例的重视，会唤醒他们的自信心与求知欲，会让很多学生学会正确审视自我，给自己重新定位。他们不会因为差距而有低人一等的感觉，他们的竞争会更加激烈，他们会在美术课上迸发出更有创意的灵感，他们不会被遗忘在角落。