【正文】        2014年4月的调查结果显示：中职毕业生就业率高达95%，但毕业3年后，仅有43.8%还留在原单位就业，换单位有过两次及以上经历的超过42.8%。许多用人单位反映，中职生在岗位敬业精神方面不强，而他们最看重的是中职生的专业技能和责任心，也就是中职生的职业意识。作为化学教师，如何在化学教学中渗透职业意识教育，让化学教学成为培养中职生职业意识的催化剂？
        一、化学教师率先垂范，用榜样的力量唤醒学生的职业意识
        人格是一种巨大的潜在精神力量，会给学生带来美好的情绪体验和不可抵御的吸引力，教师的人格魅力来自于崇高的职业道德素养：爱岗、敬业、有自信、责任心强、团结协作、勇于进取、善于创新以及对学生真诚的热爱，以身立教，为人师表；还来自于深厚的知识积累和有效的教学机智。因此，教师应不断奋进，以扎实的专业知识和技能、先进的教育教学理念和手段提升职业素养，增强自身的人格魅力，用榜样的力量唤醒学生的职业意识。
        二、让学生的成功体验内化成自信意识 
        自信是学生健康成长路上的必需元素和动力源泉，学生自信意识的培养需要老师的指导和帮助，化学教师在教学过程中设法创造机会让学生体验到成功，树立自信意识。
        1.教师暗示和学生的自我暗示。学生分组实验或学生上台演示实验时，我充分信任每一位学生，放手让学生按照自己的设想去做，暗示并让学生自我暗示：“我一定能行！”消除他们对老师的依赖心理，并鼓励他们安全操作，大胆尝试，体验成功。
        2.低起点、小步子。为了让每一位学生都有获得成功的体验，我把教学内容放在学生的“最近发展区”，使学生努力一下就可以掌握；把教学步子放小，创设使他们都有获得成功的机会，并让其展示获得的成功。使他们体会到成功的喜悦，消除自卑心理，找回自信。
        3.以多元智力理论为基础，充分挖掘学生的智力潜能。在做实验时，我把学生分成异质三人小组，小组中每个学生按智力优势承担自己特定的角色：实验探究者负责通过实验来进行探究，社会调查者负责调查生活中相关的现象和防御措施，发言解说者组织文字发言稿，向全班交流其研究的过程和得到的结论。这样，每个学生都能在小组中有独特的贡献，有机会展示自己的长处，体会成功的喜悦，树立自信意识。
        三、挖掘化学教材内涵，培养学生的责任意识
        中职生毕业后不愿意从事一线岗位，频频“跳槽”而淡忘了自己所应承担的社会责任。要使中职生毕业后爱岗敬业，脚踏实地，学校就必须加强对中职生责任意识的培养。
        1.结合化学知识的应用，培养中职生的责任意识。化学与现代人的生活息息相关，然而，如酸雨、光化学烟雾、臭氧空洞、赤潮、温室效应等环境问题，水果、蔬菜中的农药超标、吊白块、福尔马林、亚硝酸钠等在食品中滥用等食品安全问题，海洛因的提取、摇头丸的制备使大批青少年沾上毒品而走上犯罪道路等毒品问题以及体育运动中的兴奋剂问题等使化学越来越让人生畏。我们可以借此教育学生今后应将化学的研究成果造福人类，或毕业后进入各行各业中用自己的劳动为社会服务，为社会贡献自己的一份力量，承担起自己对社会的一份责任，培养他们的主人翁意识和社会责任感。
        2. 挖掘化学的人文内涵，培养中职生的责任意识。我们可以通过许多化学家不顾个人利益和安危、历尽千辛万苦，最后却把自己的研究成果公诸于世，用自己毕生的精力推动社会发展的故事，让学生明白：每位化学家的重大发现无一不是建立在前人的基础上，他们的研究成果属于国家、属于社会乃至整个世界，因而他们有责任也有义务承担服务社会的工作。以此使学生感悟到：我们每个人都应自觉地对自己、对他人、对家庭、对社会承担起一定的责任，履行自己应尽的义务。
        3.充分发挥实验的育人功能，培养中职生的责任意识。我把学生实验操作课作为学生安全教育和培养学生责任意识的主阵地，利用每一次实验机会进行正确引导，培养学生每次动手操作前先熟知实验室里的《学生须知》、实验原理、实验所需试剂、各试剂和仪器的用途和用法、实验步骤及实验注意事项等安全意识和行为习惯，督促学生在实验过程中严格遵守操作规程、科学处理实验 “三废”，实验完毕后收拾并整理试剂和仪器、做好实验室的整体卫生工作、人离开时检查水电门窗是否关好等，并让其意识到这些都是每个学生都应该做并要认真做好的，应将责任牢记于心，并养成良好的行为习惯。
        四、构建合作学习教学模式，培养中职生团结协作意识 
        在社会分工越来越细化的今天，人与人之间必须团结协作才能共同发展。中职生必须具有一定的合作意识，毕业后才能在社会上获得发展的一席之地。
        1.课堂合作探究的模式。在课堂教学中，创设适当的问题情境，引导学生探究，让学生产生一种学习的渴望，并借助同伴的力量彼此构建所要学习的知识及概念。
         2. 合作完成分组实验设计的模式。如在做学生分组实验时，我让每组学生按照“实验目的-实验原理-实验装置-实验步骤-结论”进行探究，共同讨论并设计出实验方案，自己巡视帮助学生解决问题。接着进行展示交流：各小组派代表介绍各自的实验方案，教师随之引导学生从实验原理是否正确、试验方法是否合理（包括装置简单、操作方便、现象明显、成本低、环保等）加以评价，各小组对其他小组的方案提出质疑，最后统一观点，得出最佳方案，各小组成员再按该方案合作完成实验。
         五、改进化学实验，培养中职生的创新意识
        教学中我注重从思想上鼓励学生敢于突破常规，求新求异，从行为上精于引导、重视启发：为什么改？怎样改？改进后效果如何？有无进一步改进的可能和必要？通过对化学实验的改进昭示学生：做任何事情都有更好的方法，这种方法就是创新。
  　  培养中职生职业意识的方法很多，可因人而异、因校而异。希望在学校教师的精心培育下，我们的中职生都能具有强烈的职业意识，良好的职业素养和职业技能，成为社会需要的高素质的劳动者。