【正文】摘   要:语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验。
　　关键词: 情感     主观感受    引导      生活
　　我校的语文教学活动中，现还存在着一些问题，主要是认识上的不足：有的学生认为读读书、认认字就是学语文；有的学生认为名著读得多、文学知识丰富就是语文学得好 ；而在以往授课时也是更是重知识传授、重讲解，轻形象感染、轻实际能力培养，不太注重语文与生活的渗透。因此，在教学中应加倍关注每一位学生的学习过程，尊重、关心、理解学生，不断强化学生的学习兴趣，引导学生积极参与各种教学实践活动，培养积极向上的情感、活泼开朗的个性，使教学过程成为学生道德提升和人格发展的过程（但绝不是把语文课上成德育课），把学生塑造成为活跃的学习个体，提高学习效律。 
　　 综上所述，引发我提出了这个“探究式，互动式” 的教学实践想法。尝试着转变学生被动接受的传统模式，多方面调动学生的自主性和主体性，有效进行探究式、合作式学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。培养学生适应未来社会、提高学习能力、发展思维的能力。
    综上所述，引发我提出了这个“提问式，互动式” 的教学实践想法。尝试着转变学生被动接受的传统模式，多方面调动学生的自主性和主体性，有效进行探究式、合作式学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。培养学生适应未来社会、提高学习能力、发展思维的能力。
　　一.在教学活动中进行新教学方法的尝试
　　（一）备课方面
　　基础知识的部分，明确的目标，把目标便具体，甚至变小，效果更好，使学生觉得每堂课都有收获。关键还是要以学生的接受能力为依据，来制定教学目标重点和难点的确立，是一堂课的精髓和并作为课堂评价的依据，根据难点和重点，来引导学生进行阅读，事半功倍。
　　一定要结合各班学生实际情况开展教学，不搞一刀切。从学生的角度来分析文章的主题思想，模拟学生思维方法来进行教学设计。








　　（二）授课过程中，探究法的融入方法
　　1. 阅读与探讨相结合
　　读学结合的手段是本次尝试教学的首要手段。在这个阶段主要是通过读来使学生掌握文中的生字词，学会断句，为进一步理解文章做准备；然后通过串讲的方法，读明文意。在已经把握住全文内容大意的基础上，通过反复阅读，通晓文章的思想内容，体会文章的微言大义，最后才是读出自我见解。学生在自读的过程中，发现问题通过讨论来解决，在讨论和思考中对文章读出自己的见解。  
　　2.赏析与探讨相结合
　　杜绝用老师的讲解来取代学生的主观认识，把培养其独立思考、质疑探究的习惯，掌握研究问题，分析问题的能力放在首位，这是调动学生情感的关键。杜绝“走马观花”、“蜻蜓点水”式的套路教学方式。追求的不是讲清楚某一个问题，不刻意追求全面，而是重点培养学生的理解和分析能力，目标明确，反复训练，希望学生具有自主的认知和评判能力。因此，教师在课文的处理上就要注意到从实际出发艺术地处理：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些。具体形式：在对有分歧的观点进行讨论时，老师作为反方（或正方），而学生集体站在正方（或反方）的角度，互相合作与老师展开讨论，使学生在辩论的活动过程中，体验合作与成功的喜悦；条件允许的话，也可在学生之间进行。讨论内容：主要围绕着与课文相关的内容或从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的讨论心得；也可从学习和生活中感兴趣的问题入手，进行师生之间，或学生之间的讨论，例如：校、本地区和国内外大事等共同关注的热点问题。
　　二.目标达成度的检测
　　1.对阅读效果的检测
　　读的同时，把开展随机性的检查、提问作为督促学生的必要手段，让学生有一种无形的学习压力，这种压力应该是一种有益的压力。使学生的干劲更足，掌握所学的内容就更牢固。这一阶段就没有必要花大量的时间让学生去理解文章的微言大义，也没必要着重分析文章的写作技巧，读懂，读通即可。
　　2.对赏析与探究深度的检测
　　在课文的处理上就要注意到从实际出发艺术地处理：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些。主要从问题设计和对学生回答情况的评价总结两方面进行检测，学生是通过信息反馈来认知的，通过教师恰当的评价，便于学生从评价中调整认识，强化正确认识，提高学生的分析和探究能力。在教学中要克服这两种现象，首先是教师以权威者自居，对学生的回答全部责备。给学生的心理造成压抑。二是克服评语的枯燥感，不要使用“非常棒”“很好”等之类的没有具体指导意义的评价语言。对学生的正确回答要给予充分肯定，对学生的错误回答要慎重对待，弄清原因：或是认识点的错误；或是表述错误。切忌盲目否定。
        实验的结果证明，在教学中体现出“自主、探究、合作”的精神，是促进学生学习一种有效方法。探究式教学，备课量大，掌控起来有难度，因为在实际教学中，还是取决于教师怎样引导、怎样帮助，学生学习方式的转变以教师教学方式的转变为前提，才能使探究式学习在课堂教学中得以实施。探究式学习是虽然是一种有效的学习方式，但并不是学生学习方式的全部，对某些学习内容来说，有意义的接受学习依然十分有效和必要的。总之，还是要不断研究，进而提高自己的教学水平，未来的路还任重道远。