【正文】        摘   要：初中语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。现在由于诸多因素的影响，学生多为自私、冷漠、狭隘、叛逆。因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，让每位学生自始至终保持良好的心境，有良好的品性，养成高尚的情操。我就语文教学中的情感教育问题谈谈自己的几点看法：
        关键词：教学；情感；教材；课堂；语言
        一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围
        新颖独特的情境导入可以达到一鸣惊人的效果，起到“一石激起千层浪”的作用。导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心。能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。它是激发学生情感的关键性的一环。符合主题的情境导入，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生进入教学情境，收到良好的教学效果。如在教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课中，导入时首先播放了3D还原的园明圆的视频，学生感受到园明圆的雄伟壮观，然后又播放被焚烧后园明圆的照片。从而英法联军对园明圆的损毁痛惜万分。有利激发学生的爱国情怀，使学生更好的把握主题，提升情感。
       二、发掘教材内涵陶冶学生情感
        选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂或“情绪激昂”或“兴高采烈”或“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。冰心说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住脱口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。”由此可见，在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。在教朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣。文章以背影开篇,点明了全文的感情基调。车站相别两次写到背影,淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。文章结尾处,作者在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影,思念之情洋溢其间,并与开头相呼应,真正做到以情开篇,?以情收束。学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“可怜天下父母心”的深刻含义。让学生中从体会亲情中，学会理解、学会感恩、学会博爱。
        三、让学生从语言中体会情感、用语言表达情感
        古人云：“情乎于辞”，语文作为语言文学课，它始于情终于情，因而语文教师在授课时，应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，绘声绘色，绘情绘景，生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情。让学生从“语情”中感受到作品的美，激发他们对作品的情趣，这时，学生的学就会变被动为主动，就不会再把语文课只看作是教师满堂灌，而是一种享受。如进行《春》的朗读教学时，教师要运用舒缓、欣喜地语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生意盎然美好春光，又充满奋发向上的情怀。可见，语文教师在使用教学语言时要进行周密的构思和精心的加工，使自己的教学语言富于感染力，从而使学生在教师充满感情语言氛围中轻松愉快地学习知识，接受知识，并得到美的熏陶。
        从语言中体会情感固然重要，更重要的是让学生会用语言表达情感。现在有种现象，在讲课时或听课时有好多学生想说可是不知该怎样说，有一种情感很强烈可就是找不到一种合适语言去表达。这种情况下，会影响学生情绪和课堂效果。所以，要培养学生的语言组织能力和表达能力。在教学中我坚持课前三分钟演讲，然后让学生谈感受，共五分钟很不起眼但坚持下来学生由不敢说到敢说到会说到精说，学生的语言表达能力有了很大的提高，现在课堂上基本上全是学生说而且说的很好很到位。学生在“感情升华、拓展延伸”环节充分表达自已的情感。
        美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼说过：“情商是决定人生成功与否的关键”。由此可见，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的教学目的。让学生在学到语文基本知识的同时，又提升学生了的人文素质养。把语文的工具性和人文性充分结合，从而实现学生的全面发展。