【正文】信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。要想真正的实现信息技术与课程整合的完美结合，还需要很长的时间，当然，这需要我们教育工作者的努力与实践。在我们的硬件条件不完全具备的情况下，信息技术作为一门独立的学科，在整合改革中的作用更是举足轻重，作为信息技术学科的教师，在教育教学中更应该发挥其带头作用。
　　一、信息技术教师观念的更新
　　信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，把信息技术学科与其他学科割裂开来，缺乏与其他课程整合的意识。应将信息技术课程与其他学科联系起来，将其他学科的知识有效地融入信息技术课程当中，更好的提高教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识，创造新知识的能力。这将有利于信息技术教育更好地发展，也有利于其他学科的学习，是一种双赢的教学模式。
　　二、教学任务选择的关键
　　信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动式教学模式，在这种教学模式中，以任务为主线、以学生为主体、教师为主导来展开，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。很显然一个合理、有针对性的任务对教学目标的完成起到促进作用，起到事半功倍的效果。否则，低水平的任务反而使学生的学习目标不但不能完成，还会造成时间的浪费、学习资源的浪费、学生思想的懒惰。为了更好地发挥信息技术在课程整合中的重要作用，在任务的选择上我们要尽量扩大覆盖面，与学科教学结合起来。
        三、教学策略的选择
        在信息技术课程教学中，教学策略的选择包括很多内容，有教学内容的讲解方法、教学设计的过程、教学组织形式、教学媒体的选择等，这些内容关注的一般是教师的准备情况。但是，在教学过程，我们更要关注的是我们的学生反应怎么样，学习效果怎么样，有没有达到信息技术课程要求我们必须达到的教学目标，我认为这才是我们搞好教学要重点关注的问题。再好的教育思想、教学方法，不关心它的实施过程，不考虑它的教学效果，就是一种浪费。根据我们的教学实际，我认为重点从以下两方面改善：
         1. 唤醒学生的主人翁意识
　　传统的信息技术课堂教学不过是教师演示完后，学生自由练习的局面，学生的学习效果教师关心的比较少，教与学几乎成了互不相干的活动，这是教师对学生不负责的表现。更重要的是在这种局面中，学生几乎成了“小面人”，老师教什么他就练什么，根本谈不上举一反三和创新能力培养了。信息技术的迅速发展推动了教育的发展，唤醒了懒散的教师，更应该唤醒的是熟睡的学生。在信息技术与课程整合的改革中，需要整合的不仅是教师的思想和教学活动，还应该把学生拉进来，他们才是受教育的主体，才是教学活动的主角。所以，在课堂教学中，首先使学生在思想上明白，自己是主角，自己要积极要求进步。当然，教学中的新思想，新理论要潜移默化地贯彻到各科教学的始终，教学的目标要明确地告诉学生，俗话说“知己知彼，百战不殆”，对于我们的学生也是这样。在构建教学模式上，要多采众家之长，象任务驱动教学法、问题探究教学、分组教学、小组讨论、合作学习等，让学生动起来，教师明确自己的角色是主持者、引导者、监督者。
         2. 引入嘉宾教师，加大监督力度
         经过目前的调查分析，我发现大部分中小城市的信息技术课程在学校里还是不太受重视，有的竟然被忽视。既然信息技术在教育教学中有着很重要的作用，信息技术课堂也几乎成了学生唯一的开展与课程整合相互动的途径，那么信息技术教师有什么理由不积极行动起来，搞好自己的教学呢！为此，在我们的教学中，我试探邀请其他教师参与到教学中来。开始，邀请其他学科教师来我的课堂，只不过是为了听听课，给自己提出些宝贵的意见，当然对他们的学习也是一种帮助。因为一线教师也是最近几年开始熟悉电脑使用，所以他们也乐意来。经过了一段时间，他们确实给我们的课堂教学提出了很多建议，积极采纳后，教学效果提高了不少。
　　3. 丰富教学资源，推进整合发展
　　如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。在因特网和校校通的网络条件下，网络资源的建设，显得十分重要。除了网络管理人员的努力以外，更离不开我们学科教师的辛勤付出。比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；还可以建立学科论坛，师生共同参与。不仅可以交流学习经验，还可以进行感情交流，帮助学生解决生活和心理上的难题 ，真正容技术与学科的学习中，有效促进学科的整合、思想的整合。
         4. 改善评价方式
         课程标准要求教师要重视对学生学习评价的改革，以发展性评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。在课堂教学中，教师对学生的学习和练习做出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。教师一个赞赏的眼神，同伴一句肯定的话语，卡通人物一次有趣的出现，都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。
        教育是国家的大事，搞好教育是我们每个教育者的责任和义务。课程整合的改革更离不开大家的努力，作为信息技术学科教师更应该发挥能动性、积极参与进来，更好地为我们的信息技术教育献计献策，为更好地实施信息技术与课程整合而奋斗。