【正文】摘   要：本人在现代教育教学理论的指导下，把课堂“分组教学”运用到英语教学的实践中，使素质教育目标真正得以贯彻落实。实践证明，这种教学方法对农村中学基础比较薄弱的学生来说具有较好的效果。
　　关键词：全员；合作；因材施教；发展
　　一、面向全体，全员参与
　　在应试教育占主导地位时，由于评价学校和教师只看升学率，导致教师在课堂上只关心接受课本知识快，应试能力强，考试成绩好的所谓“尖子生”，在设置教学目标时，也只以这些学生为标准进行设置。造成英语课堂上一部分学生“明白”，另一部分学生“糊涂”的尴尬局面。素质教育要求彻底改变这种教育教学过程中的“不公”。我在教改过程中，把班里邻近的学生每四人化成一组，选出小组主持人，以培养他们的责任感和协作精神。在课堂上以组为单位进行自学讨论、难点探讨、提问练习、指出解题关键等活动，形成了“兵教兵”的互助格局。尤其是在我把“探究思考”题让他们讨论时，他们都踊跃参与，各抒己见，课堂气氛活跃，大大增强了学生活动的密度，和以前只有部分学习好的学生参与相比，其效果显著。这种全员参与的小组活动形式，突出了每个学生的主体地位，激发了不同层次学生的学习兴趣，消除了课堂教学的“老师讲学生听”的单调与枯燥。
　　“分组教学”也有利制定出不同层次的教学目标进行目标教学。目标教学运用的好，可以对学生的学习起到激励作用。以前，我只制定高目标，多数同学难以达标，尤其是对普通学校的普通班学生，大大挫伤了他们学习热情的积极性。现在，我设计出A、B、C三个不同层次的目标要求，即C：再现知识，B：重组知识，A：创新知识。把各小组的学生也分成A、B、C三个层次，不同层次的学生做不同层次要求的题目。C层次的学生只要求“再现目标”，只须掌握课本中基本的单词和短语；B层次须达“重组标”，对所学单词和短语有分析归纳和应用能力；A层次的学生须达“创新标”，不但具有单词、短语分析和应用能力，而且还具有掌握语法拓展句型的创新能力。例如，我在教短语be good at ,be different from, be friendly to时，就分小组讨论，C层次的学生要求只知道这些短语的汉语意思，会读，会写；B层次的学生要求在C组目标的基础，要求讨论得出：（1）短语中的be须随着人称的变化而变化;(2) 介词at, from, to的后面接名词、代词宾格或现在分词。A层次的学生要求在B、C 层次的基础上，讨论拓展出一些新的短语并应用于句中：be good for ----Walking is good for health. be far from------Shanghai is far from Shenzhen. be near to----Beijing is near to Tianjin等等。他们得出结论：此类短语的结构都是be+ 形容词+介词。
　　随着小组活动的不断深入和时间的推移，一部分小组中的“C层次”学生将被取消，被取消的学生意味着他们的学习已有进步，达到B层次的水平，这种教学模式运用起来得心应手，上课时，我只要把目标亮出，各组学生便知道他须达到哪级目标，这更有利于我以目标为中心开展教学，以目标为标准评价教学效果，控制教学过程。我在教学中扮演了一个“导演和促进者”的角色。通过指导让同学们讨论，在这方面我起到“导演”的作用，而在同学们的探讨中所得到的创新，再在课堂上做一些归纳讲解，在这方面我又起到一个“促进者”的作用。每个小组中的创新，经我在班上总结性地讲解后，使所学知识让每个学生得以完美掌握。也使C层次的学生得到了两次接受知识运用知识的机会，从而使他们的英语学习慢慢得以提高。
　　二、合作学习，主动发展
　　随着社会的进一步发展，合作的地位和作用越来越重要。合作将是未来社会的主流。我们的学生不仅要在学校里学会如何竞争，更应该学会如何合作。从教学实际看，教师课堂上的一切行为几乎都发生在同伴群体相互作用的情景中。因此，合作学习在教学中非常重要。而“分组教学”正好为其搭了“便车”。“学习兴趣小组”当然也是“合作学习小组”。在“合作小组”里，同学们之间很好地相互作用，能及时得到他人的帮助和指导，有来自同组同学的有力影响，能充分利用他人的聪明才智来启迪自己的思维。
　　“分组教学”还有利于把传统的单向的，师生双边传授过程，变为师生多边多向的讨论交流过程。如：hear sb do sth 和hear sb doing sh的区别，在讨论中C层次的学生肯定向A层次的提问：do sth 与doing sth 是怎么回事？A层次的同学就解释：do是省略to的不定式，doing 是现在分词。而B层次的学生对老师提出的问题还不能做出透彻的回答，最后通过小组讨论得出答案：hear sb do sth表示听见某人干了某事，表示经常性地动作或完成了动作；hear sb doing sth指听见某人正在干某事，即动作正在进行。如：We hear birds sing every day. We can hear birds singing now.
　　讨论和交流是一种主动学习的重要形式，分组学习，有利于引起学生深入探索，保持好学上进的热情，形成学生的主动发展。
　　三、因材施教，关注后进
　　面向全体，因材施教，是素质教育对课堂教学的基本要求。后进生作为班级的一员，是不应该被忽视的。“分组教学”有利于后进生的转化，由于学习小组是一个整体，每个成员都有集体荣誉感，这就使他们有更强的自律意识，促进了后进生的转化。
　　法无定法，教无定法。课堂要随机应变，有计划有目地让学生个性飞扬，激情荡漾。要实施素质教育，作为一名英语教师，应当认真学习领会素质教育的涵义，敢于摆脱应试教育的束缚，不断探索新途径。在“分组教学”这一环节里探索新的教学路子，不断让每个“学习小组”更换新的“血液”，补充新的“能量”，最终使每位学生的学习达到最高境界。