【正文】在我国新一轮的课程改革中，注意从生活的逻辑，而不是单纯从知识的逻辑来进行道德教育。在初中《思想品德》课程的设计中，我们立足于美德可教的基本认识，但又深化了对这一问题的认识，即学生思想品德的养成，是一个传授的过程，更是一个实践的过程。
　　初中学生开始进入青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。他们身心迅速发展，参与社会公共生活的范围逐渐扩大，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。《思想品德》课程必须对青少年的特殊需要给予指导。在课程设计中注意做到了以下几点：
　　进一步确立思想品德培养的核心地位。课程必须面对学生的道德发展的需要、帮助学生获得基本品德上的发展，使学生在离开学校时成为一个有健全人格、负责任的公民。为此，课程教学必须从学生的实际生活出发。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，是一个实践中的历史生成过程。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。教材必须在学生逐步扩展的生活经验的基础上，通过社会情境的设计和问题的分析，让他们在情感体验和思想矛盾的过程中，学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。
　　突出课程的综合性特点，回归学生的生活世界。课程尽量通过主题形式去建构、组织学习内容和学习活动，淡化学科知识体系，创造性地建立四个维度的内容逻辑结构。在课程的内容结构上，通过自我→自我与他人→自我与社会的线索，综合心理健康、道德、法律和国情方面的学习要求，结合政治、经济和文化等多学科的知识，以构成思想品德形成的认知平台。在教材各部分，尽量融合各学科的学习技能，以培养综合能力。逐步培养能够运用综合性的知识、能力和眼光去解决自己思想和社会问题的综合素质。关于这一问题，我们将在本书第八章展开论述。
　　生活即学习。生活空间的展开，也是青少年思想品德形成的过程。在课程教学过程中，要培养学生的历史的纵深感和相应的社会视野，要能从社会发展的视角，来了解社会的发展进程，认识国家发展的基本方略，了解自己的社会责任，找到个人发展的方向和途径。在课程的整体框架中，以学生发展为主轴，以成长、交往、规则、理想四个方面为横坐标展开论述。在教学中，倡导从一个生活场景导入，通过学生的思考来引入所学的内容。
　　注重学生思想道德形成的过程性，确立以学生发展为目标的教学过程。课程设计尽量摆脱过分注重知识结论的僵硬式灌输、忽视探究式学习过程的模式；以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。总而言之，就是注意道德的实践生成性。
　　在具体的教学实践中，则提出要注意优化教学内容，发挥思想品德课的德育功能：
　　要准确把握思想品德教育的内容，确立正确的德育目标，变传统教学为创新性教学。要减少教学的随意性和盲目性，增强针对性，提高课堂思想教育的质量。同时，还要使课堂教学中体现出素质教育所应具有的创新性特征，进行创新性教学，即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新的方法来处理问题，以达到培养学生创新性思维和创新能力的目的。
　　要准确把握知识性和思想性的关系。知识在一定程度上构成了德育的基础，但德育却不能等同于智育。在思想政治课教学过程中，知识的传授和思想政治教育是相互联系的有机整体。进行知识教学，最终是为了思想教育服务，目的是为了育人。过去那种把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成的教学，是学科本位的表现。教学必须真正关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。只有把课堂教学变单纯传授知识的过程为传授知识、培养能力和提高觉悟相统一的过程，课堂教学在本质上的科学性、思想性、教育性的功能才能真正发挥出来。
　　要重视课堂教学结构的优化，发挥学生在学习过程中的主体作用。在课堂教学中，可以根据时代的发展合理地重组增删教材，在一点在思想品德课中表现尤为突出。与时俱进，不断变革是思想品德课的特点也是其优点。教师要根据当时当地的情况合理地组织材料，优化教材的内容设计，不必拘泥于教材内容一字不易地教学。在教材实施中，还要培养学生的主体性，促进学生的全面发展。教师在课堂教学中，要通过优化课堂教学结构要让学生感受到在人格地位上的平等。只有建立起“平等型”的师生关系，才能不断确立起学生的主体地位，唤起学生的主体意识，也只有这样，学生的主体性才能充分的发挥，学习的积极性才能充分的调动，主动精神和创新能力才有可能充分展现。同时，课堂教学还要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，关注个体差异，发展和完善个性，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　要贴近时代，贴近社会，贴近学生，增强德育的实效性。随着改革开放的深入发展，人们的传统道德观念和认识都发生了很大的变化，改革开放给中国的现代化建设注入了生机和活力，但也给长期习惯于传统意识的人们带来的冲击。社会热点是学生十分关心的重大社会现实，既是社会重点，也是社会敏感点。对社会热点问题，教师没有必要刻意回避，要运用马克思主义的基本观点解释透彻，分情清楚，使学生信服，会收到良好的德育效果，反之则会产生逆反心理，起到了负效应。教学中要注意运用科学理性的观点，引导学生去正确认识社会现象，帮助学生透过现象认识本质。我们说贴近学生还有一点需要注意，那就是在要关注学生未来发展。思想品德教育只有与时代同步，与实践并行，才能起到应有的效果。