【正文】摘   要：培养学生自学能力是英语教学不可推脱的教学任务，我们要在激发学生自学兴趣基础上，搭建平台，授予方法，引导合作探究，在满足学生表现欲的过程中使之扬起自学信心。
　　关键词：高中英语  自学能力  培养  注重
　　培养学生自学能力，是全世界教育的共同话题。但落实到实践中，不一定就有有效的教学行动了。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。因此，培养学生自学能力就成为奠基学科的重要责任。英语作为学生全面发展的奠基平台，也应象其他学科一样，担当起学生自学能力培养重任。下面，我们结合多年高中英语教学实践，谈谈如何培养学生自学能力。
　　一、营造愉悦氛围，突出学生主体地位
　　课堂是学生成长的土壤，民主愉悦的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主愉悦的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。在民主化的课堂中，教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，而且还应体现在对教与学关系的矛盾处理中，使学生以宽松的心态，在心理自由安全中自主思维，亲历认知过程，这样学生就能因主动获取知识与技能而对学习充满自信，放飞学生心灵的翅膀，实现课堂教学真正的民主性。所以我们说构建民主愉悦的教学氛围是创建活力课堂的基础和前提，没有这个，学生行为桎梏、思维羁绊，他的活力就成了无源之水，自学行为就没了动力，自学也就不能收到实效了，所以培养学生自学能力，首要前提就是营造良好的愉悦的学习氛围，能让学生感受到学习快乐。
　　二、创设教学情境，满足学生“表现欲”
　　兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的动力，只有让学生对英语产生浓厚的学习兴趣才会使学生积极主动地参与课堂的活动当中，才能最大限度地发挥自己的主观能动性，课堂上应根据相关知识和所学活动再联系生活实际，尽量设计真实的教学情境，设计出学习任务，通过“任务驱动”方式，促使学生参与课堂的活动积极性就高。这时，课堂气氛就会高涨，能使学生真正感到学以致用。我们知道，中学生的重要心理特征是具有强烈的“表现欲”，无论是积极的方式，还是消极的方式，无非都是要证明给老师看“我的存在”。而在课堂上，我们要尽可能多地为学生提供和表现自我的机会，使不同水平的学生都积极参与课堂的教学活动。通过课堂角色表演，课文分角色朗读，小组活动等，让那些成绩不出类拔萃的学生，也有展示自我的机会，并给予恰当的评价，让他们有一种成就感。在每个单元的学习中，我都会抽挑学生做预习总结。而在学习阅读的同时，在完成第一次泛读后，也会抽选学生朗读文章。
　　三、授予学习方法，注重学法指导培养
　　良好的学习方法是学习取得事半功倍效果的重要前提。培养学生自学能力，如果不授予方法，不注重学法指导培养，学生就会在学习任务面前愁眉无措。因此，教学中我们在搭建学生自学平台的同时，也要注重学习方法的指导授予。实践中，我们常看到学生在学习外语时遇到同一个难题，词汇的记忆和积累，一些学生因英语词汇记不住，积累不起来而逐渐丧失学习英语的信心，甚至放弃英语学习。因此指导学生记忆，是必不可少的一个环节。在教学中，可向学生呈现不同的记忆方法，记忆规律。在单词记忆里，可结合词根、词缀记忆帮助学生记忆。在语法的运用记忆中，可结合口诀辅助记忆。例如，在教授“一般过去时”语法时，动词的变化成了学生的难题。我利用口诀：“一改，二多，三少，四刚刚好”；一改，以“y”结尾，把“y”去掉改为“i”再加“ed”；二多，重读闭音节，双写辅音字母再加“ed”；三少，以不发音“e”字母结尾的动词，可直接加上“d”；四刚刚好，就是直接加上“ed”。
　　四、加强讨论交流，引导学生合作探究
　　个人完全自学，很多时候是学不全面的，加在时间有限，获得一知半解的情况就会出现。而组织学生讨论交流,把学习中的所获得与所惑都通过交流呈现出来，就能在互相讨论中获得感悟并理解。这样，不仅有利于学生获得更多知识，还能使学生真正把语言当作交际工具来运用,让学生亲身体验和实践语言,有益于锻炼其语言表达能力。其次,讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系,又有利于改进教师的教学工作。在交流中,教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难,并根据具体情况调整教学计划和教学方法,有助于培养学生互助配合,集体协作的团队意识。再其次,讨论有益于提高学生的书面表达能力,培养学生的思维能力和创新能力。平时课堂上的讨论，小组活动中组长充分发挥其带头作用，组织本组活动，学生自觉参与讨论，做到人人都参与，且这有助于培养学生互助配合，集体合作的团队意识。针对讨论话题的不同,讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度,运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。
　　总之，自学过程既是学习者主动建构知识体系的过程，也是由接受知识到学会学习的转变过程。英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。因此，只有使学生积极参与教学活动有效地培养学生的自学能力，才能有效地解决许多在常规学校教学模式下难以解决的问题。
　　参考文献：
　　[1]吴茜，高中英语教学自学能力培养[J].成功，2010年。
　　[2]苏静，在英语教学过程中对学生自学能力的培养[J].现代教育科学，2008年。
　　[3]李培君，学生自学能力培养刍议[J].文学教育，2009年。