【正文】摘   要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文重点从加强朗读、激发阅读思维和培养阅读思考能力三个方面谈了小学语文阅读教学的几点做法。
　　关键词：小学语文 阅读教学  重视范读  强化训练   培养语感   阅读思维 阅读能力
　　小学语文阅读教学的几点做法
　　阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。以下是我结合教学实践就小学语文阅读教学的几点做法：
　　一、加强朗读在阅读教学中的作用
　　朗读是一种重要的读书方法，也是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。目前，小学语文中的内容在广度和深度上都比以前有所加深，学生大多不容易理解，通过朗读则能发展学生的思维，激发学生的感情，对课文内容的理解就会逐步的加深。小学语文新课标规定：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知；在读中理解；在读中有所感悟；在读中培养悟感；在读中受到情感的熏陶”。所以教师在各年级都应重视指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并逐步提高要求。在教学中，教师应尽可能地用有效的指导朗读的方法帮学生去理解课文。
　　1、激情范读，点亮学生的心窗。
　　教师声情并茂地范读，可以让学生视其人，闻其声，悟其情，它不但能促进学生对课文内容的理解，而且能与作者达到情感上的共鸣。在教学中，我充分发挥范读的作用，把范读贯穿于朗读指导中。“榜样的力量是无穷的”。如果教师的朗读水平高，在课堂上能把课文读得有声有色，读得入情入境，对学生就会产生很好的示范作用。
　　2、朗读的形式讲究灵活多样。
　　为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容，可以采取多种形式的朗读。低年级学段的学生活泼好动，表现欲强，但注意力不容易集中，因此在教学中，可通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，激发学生对课文的喜爱，激发学生的朗读兴趣；高段学生朗读形式中还有竞赛读，教师引读，配乐读，齐读等。
　　3、加强朗读技巧训练。
　　提高学生的朗读水平，对学生进行一定的朗读技巧训练是非常必要的。如朗读时的节奏、停顿、重音的处理，朗读的语气、语调、语速等。需要教师灵活安排，把握训练的时机，有时教师可以有目的地选择某一段来专门训练，尤其对于我们农村的学生来说，这样的训练能够帮助学生有效地提高朗读水平。
　　4、师生美文共欣赏。
　　平时向孩子诵读优美的散文、诗歌、有趣的童话等，也确实享受到美妙的效果。我看到好文章时，我会绘声绘色地读给孩子们听，有好听的故事，我会讲给他们听，孩子们会沉浸在美好的意境中情不自禁地鼓掌或是潸然泪下。我就趁机告诉学生：如果你们自己读，一定会读得比老师还要棒，几番话激起他们读书的欲望，且读书劲头十足，朗读样子颇范。经过一段时间，孩子们只要手上拿到文章，就能找到感觉，语感就在这美读诵读中不知不觉地形成了。   
　　总之，朗读是语文教学的主要内容，也是语文教学常用的一种有效手段。作为语文教师的我们，都必须深刻体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。诵得激情澎湃，读得字正腔圆；在朗读中去感悟，让学生充分感受朗读的乐趣，乐于朗读，去体验艺术魅力，积累大量的语言材料，打造高效的语文课堂。
　　二、注重激发学生的阅读思维。
　　从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
　　三、着力培养学生的阅读思考能力
　　由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。
　　总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。