【正文】（一）“巧笑倩兮，美目盼兮”——中国的汉字会说话
　　“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华”，《淮南子·本经》记载：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”，作为华夏民族，悠久的汉字传承着我们的文化，每一个汉字都不是枯燥的符号，而是一个个都会说话的精灵，正如歌曲《龙文》所唱：“一弹戏牡丹，一挥万重山。一横长城长，一竖字铿锵。一画蝶成双，一撇鹊桥上。一勾游江南，一点茉莉香。”如何写好字，减少错误率，对于学生而言，是十分重要的。
　　（二）“翁仲而今称仲翁，必是窗前少夫功”——学生的写字出错现状
　　虽说汉字是会说话的精灵，但在教学实际中，学生对这些会说话的精灵有时候也存在“误读”现象，学生的写字失误现象比比皆是，根据我的教学实际，主要有以下几点：
　　1、“缺斤少两”的：一个完整的字，学生偏偏“贵人多忘事”，少写一笔或几笔，如学习鲁教版三年级上册《富饶的西沙群岛》时，“拣”有很多同学右边就写成了“东”。
　　2、“多此一举”的：同样一个完整的字，学生似乎觉得不太符合自己的审美观，所以又给加了笔画，比如鲁教版二年级上册《识字二》“弹钢琴”的“琴”字，有很多同学爱在最下边加上一点。
　　3、“似是而非”的：学生写字“醉眼朦胧”“雾里看花”，不小心生造了一个和原字很像，但却谁也不认识的字。
　　4、“张冠李戴”的：很多字长相奇似，这可难坏了我们的同学，写字时甲字写成乙字，比如鲁教版三年级下册《语文园地二》“急躁”的“躁”，很多同学就写成了“干燥”的“燥”。
　　5、“乾坤挪移”的：学生的创造力是无穷的，爱对汉字结构进行排列组合，所以书写结构上也常出差错。如上下结构的“落”字，很多同学将“草字头”写得小小的，偏居一隅，而“三点水”写得大大的，独占半壁江山，将其改造成了一个左右结构的字。
　　当然还有很多其他的错误现象，囿于自己的经验浅薄，在这里就直说这么几点。
　　（三）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——教师如何帮助学生减少错字率
　　小学生由于认知水平有限，写字过程中出现各种各样的错字是很常见的。要改变这种情况，需要师生共同努力。学生是学习的主体，老师可以从旁指点，那么老师都可以采取什么措施呢？在这里，我也根据自己的教学实际，说几个小方法。
　　1、“追本溯源”法：很多同学写错字，是不明白这个字为什么要这么写。这时老师可以借助于字形演变，告诉学生这个字长成现在这个样子的原因是什么。我们的汉字有“象形”“会意”“形声”等构字规律，老师适当地将这些知识教给学生，可以有效地减少学生的错字率。
　　我在教鲁教版三年级下册《颐和园》时，发现学生老爱将“颐”左边写成“臣”字，这时我没有让学生单纯地硬记，而是先问了这样一个问题：“颐的左边里为什么是一个口，而不是一个臣呐？”学生面面相觑，都答不出来。这时我又出示了这样一条文字：“颐，颔也”——《方言十》。告诉学生“颐”原意即为“下巴”，这时我再问他们“下巴在哪里下边啊？”学生摸了摸自己的脸，说“在嘴巴下边”，这时我再问“知道颐左边的那个口是怎么来的了吧？”学生因此都记得很牢。
　　2、“形象生动”法：小学生对具体的东西更容易接受，所以有的时候可以用一些化抽象为具象的方法帮助学生写字。
　　比如《富饶的西沙群岛》的“拣”字，很多同学爱写成“东”，这时我给了他们以下提示：“大家看，拣的那个横折钩像个什么？”同学们纷纷回答，有的同学就说像个头上带弯的小铁棍，我这时趁热打铁，说“这位同学想象力真丰富，拣的意思就说挑选，有了这把带弯的小铁棍，东西才能被挑选出来啊。”还有学生将“躁”“燥”写混，我就为他们编了一首顺口溜“急躁直跳脚”“物燥火易烧”，让他们进行区分，事实证明，效果很好。
　　3、“眼见为实”法：有时候，比起汉字的一个字形演变、一个顺口溜或者联想，学生对眼睛直接看到的印象更深，在写字时正确率也更高。
　　在讲授“落”时，错误现象上文已说，不再赘述。一开始我强调了很多遍结构，但学生仍然“任尔东西南北风，我自岿然不动”，该咋错咋错。后来我一咬牙，想了一个方法，行与不行，就在此举了。上课了，我跟体育老师借了个大篮球，抱着上课去了，学生看到都很兴奋，这是语文老师要给我们上体育？一个个窃窃私语。这时我不动声色，先在黑板上写了俩“落”，一个上下结构，一个左右结构。写完字，将手一滑，篮球砰地掉地上了，吓了同学一跳，没人说话了，我拾起来，又掉了，如此反复，下面同学瞪眼了，心想老师莫不有病了吧？我看同学们的注意力差不多就集中了，就问了一个问题“刚才谁看见篮球是按什么方向掉落的了？”一听，同学又炸锅了，心想这么简单？一个个嚷嚷着“从上往下！”“从上往下！”我说“各位，确定？”“确定！”“噢，原来东西都是从上往下落的啊，看有些同学写字，我还以为是从左往右落呢”我故意拉着长腔，指着黑板上那个左右结构的字这样说，班里顿时哄然大笑，往后，再也没有人写错这个字了。
　　（四）桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声——我的美好愿景
　　自己参加工作仅几年，对于写字教学还有很多不明白的地方，但我希望以自己的微薄之力，帮助学生在汉字的乐园里能乐享其中、甚而“乐不思蜀”！愿我的学生都能写一手漂亮的好字！传承我们的中华文化！