摘   要：培养学生创新意识是数学教学的重要责任。我们要发挥数学在培养学生理性思维中的重要作用，搭建平台，让学生好奇心得到培养，通过在愉悦环境中的再创造，提高数学意识和实践能力。
　　关键词：小学数学  创新意识  培养  实践策略
　　创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。随着世界竞争加剧，培养具有创新型人才显得越来有必要。而小学数学作为奠基教育平台，作为素质教育的主阵地，培养学生创新意识和实践能力就显得更为重要了。又特别是数学自身“在培养学生创新思维和实践能力方面具有不可替代的重要作用”。因此，我们应加强学生创新意识的培养，为其将来更好实践创新奠定兴趣和能力支撑。
　　一、创新意识的起点，培养“好奇心”
　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。瓦特成功地发明了蒸汽机，张衡成为一名伟大的天文学家，无不与他们儿时强烈好奇心有关。好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以要注意爱护和培养学生的好奇心，这是培养创新意识的起点。我们知道，学起于思贵在疑。而创设问题情境就是引疑思考的有效策略，就能激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去思去想。教学中，我常常利用教材内容和直观形象的具体材料，设置问题情境，激发学生对知识的好奇，从而诱发好思。如教学“圆柱的体积”，我在引导学生探求体积公式时，创设了如下问题情境激发学生好奇心。首先，试求圆柱体玻璃容器中水的体积。提出问题后，学生虽兴趣盎然，却一时又难以说出答案。有学生说将圆柱体的水倒入长方体容器中，转化为求长方体容器中水的体积。这一想法，得到大家认可。正当学生思维活跃，为解决了难题而高兴时，我又出示问题：假若是电影院大门前的圆柱体水泥柱子，你能想办法计算吗?学生情趣更高涨了，这时我趁热打铁，组织他们讨论，学生深切地感受到，要解决这个焦点问题，必须从长方体与圆柱体体积的关系中寻找一个计算圆柱体体积的计算公式。最后，引导学生动手实验，圆柱体的体积计算公式在学生的探索中“横空出世”了。
　　二、创新意识的生成，营造和谐气氛
　　美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。可见，创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是培养学生创造力的前提。在课堂教学中，我把微笑、趣味和竞争带进课堂，取得了理想教育效果。
　　（一）把微笑带进课堂。要让学生笑着去学，教师决不板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。每一节课，不带任何消极情绪，以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，无拘无束，整个课堂充满着宽松、和谐的学习气氛，“乐学、会学、善学”的良好心理环境取代了原先强制压抑的“要我学”的被动心理，这样学生创造的欲望、创造的思维火花就会不断地闪现在学生的学习过程中。
　　（二）把竞争带进课堂。课堂教学既要有密度，又要有梯度，这样的课堂教学才能面对全体学生。因此，我经常把竞争机制带进课堂，形成你追我赶的学习气氛，让整个课堂始终充满着朝气与活力。比如，让学生做基本练习时，对计算又快又对的前10名同学奖励一个“大拇指”；对有难度的题，“看谁最聪明，最能干”的话语激励学生。使用这些方法，让知识一环套一环，竞争—浪推一浪，使学生在思想上始终保持竞争意识，让才能在竞争中得到充分展示与发挥。
　　三、创新意识的实践，引导“再创造”
　　数学教育家弗赖登塔尔曾经说到：“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。”再创造是培养学生创新意识的有效平台，在这过程中，我们可引导学生去发现或者创建数学知识，教师的任务是帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。
　　引导学生进行“再创造”活动，是小学数学培养学生创新意识和能力的主要途径和方法。因此，在备课时，要根据教学目标设计相应的、可操作的活动，进而引发学生创新。如教“三角形面积”时，我引导学生参与操作活动，让学生取出两个完全一样的直角三角形，让学生运用拼合、旋转、平移的方法拼出了长方形、平行四边形、锐角三角形等图形。学生在操作中发现三角形和它等底等高的平行四边形面积之间的关系，由此推导出三角形的面积计算公式。在这操作活动中，既培养了学生动手、动脑、动口去探索发现新知识能力，也培养了创新能力。
　　四、创新意识的“助推器”，鼓励质疑求异
　　学起于思，思起于疑。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决—个问题更重要。”因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。儿童对身边的事物充满了好奇和幻想，他们对所看到的一切爱提很多的问题，而这些心理素质正是培养儿童创造力的“助推器”。在小学数学教学中，要鼓励学生质疑问难，培养学生同中求异、异中见同的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜能。
　　总之，培养学生创新意识和创新精神，既是新课标的要求，也是时代赋予我们的艰巨任务，我们要为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，而我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径，以此来培养学生创新意识，为其成创新型人才奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]格桑平措，浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程(上)，2014年。
　　[2]李宪东，浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].教育实践与研究，2005年。
　　[3]张佰成，在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科教导刊，2015年。