【正文】《小学语文新课程标准》指出：小学语文阶段目标中，第一学段（1～2年级）要求低年级学生要认识常用汉字1600～1800个，识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。因此，1～2年级的生字学习的要求是要多认少写。但在平时的教学中，我发现学生掌握生字的效果并不好。鲁教版一年级下册的每节课的识字量是13个字左右，要求会写的字有8个左右。识字教学后，大部分学生会错2—3个，有的个别差生错到一半以上，如果就这样日积月累，再加上学生的反生，还有现如今的教材并不是按照由易到难，先教独体字，再教合体字的模式来安排的，而是将字融入课文的主题。所以出现了从一年级就认一些复杂的字的现象，因此学生觉得这些字很复杂，很难记。学生的识字量和教学要求相比，就大打折扣了。这样后果是很严重的，导致个别识字量少的学生，课文不会读，更别说理解课文的内容与作者、文本进行对话了；写作更是成为其难点。
　　我认为，我们要认真研究教材，明白教材如此设计的意图，在教学过程中，合理利用教材，根据低年级学生的心理特点，教给学生识字方法，培养学生的自主识字能力。教师还要有意识地在课前、课堂、课后培养学生自主识字的学习习惯。
　　一、渗透自主识字的方法的有效课堂
　　印度前总理尼赫鲁曾经说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”汉字是我们五千年文化传承的载体，形、神、意具美，是其他语言无法比拟的。根据中国文字的特点，结合小学生一般喜欢用形象、色彩、声音来进行思维的习惯，在日常的课堂教学中我设计了一些较为有效的识字方法。
　　1、看图识字
　　汉语多属于表意文字，识字与语义关系紧密，学生可以依据形—义—音的认知模式来进行识记汉字。其中看图识字是最常用的识字方法，就是让学生利用形象生动的图片来认识生字。特别是在低年级的识字教学中。很多集中识字的课堂都可以应用。在教学过程中，我让学生想一想文字是如何由图片中实物演变而来的。文字和物体有什么相同之处。我感受到学生利用图片自主识字很感兴趣。如教学一些象形字时，在教学中，我充分利用图片教学，从而引出古代的文字，让学生说一说古代的图形文字和事物的形状上有什么相像之处。如窜，最后把学生带入现代象形字的世界，想象老鼠的乱跑时的样子，体会“窜”字的意思，并进行识记。让学生在现代象形字上寻找事物的身影。还如：我在教学“鸟”一字时，会先让学生认真观察在“鸟”字上指出小鸟的眼睛，在“火”字上找找熊熊燃烧的火焰等等。在课堂上，学生发言踊跃，对识字过程充满了兴趣。学生自己抓住字的特征识记文字，记得更牢了。
　　2、识字加减法
　　在教学中，最常用的就是识字加减法就是让学生将已经熟记的文字加个部件或减个部件变成新认识的字。也就是用熟字来认识生字如：在教学“草”，我让学生自己动脑说一说“草”，你准备怎么记？学生已经认识了“早”，就会想到：就是将“早”加上“艹 ”草字头儿，作形旁，和植物有关。并且“早”和“草”韵母相同，所以读音相似。这样学生通过自己思考想出识记的方法，很难记的字都能记住，提高了学生的认字效率。
　　3、自编儿歌
　　低年级的学生想象力丰富，对于朗朗上口的儿歌更是十分喜欢。在识字教学中，让学生自己编儿歌进行识字，也是一种十分好的方法。自编儿歌识字就是让学生展开想象，利用字的外形自己编儿歌或顺口溜帮助记字。如课文中的“二人从，三人众，一火灭”等 ，记住了儿歌，同时也记住了生字。受课文的启发，学生们自己也编了一些儿歌，如：女子好   三口品  月土肚 等。
　　二、养成主动识字的好习惯
　　精心设计日常识字作业，会让学生形成一定的自主识字的学习模式，培养良好的自主识字的学习习惯。
　　为了辅助课堂识字教学，提高课堂效率，我精心布置预习作业和复习作业。让学生经历预习生字----学习生字----复习生字三个阶段。
　　1、预习生字
　　有效的预习生字也是实现有效识字的途径之一。学生在完成预习生字的作业时，这其实就是学生自主学习生字的过程，是成功学习生字的第一步。学生的预习生字作业，我一般这样安排：我让学生先自读课文圈画生字词语，再熟读课文，在一遍遍的复现中熟悉生字词语。想一想你准备用什么识字方法记住那些特别难记的生字。在学生学习使用字典后，我在预习作业中又穿插了让学生通过查字典预习生字的音节、部首、组词、了解生字的意思。为课堂学习生字作铺垫。很多学生开始对预习生字并不重视，因此，我不仅告诉学生预习生字的重要性，更是在后面的课堂教学中肯定他们的识字方法，让它们感觉到成功的快乐，增强他们的成就感。并加强对预习作业的检查。
　　2、 学习生字
　　学习生字主要是以在课堂上的教学为主。在课堂教学的过程中要注重学生预习生字的反馈，让学生感受到自主识字的成就感，以激发学生学习生字的兴趣。同时制定预习检查的标准，和反馈随时掌握学生的预习情况，并加以表扬。课堂上，识字教学实现梯度渐进。句中理解词语，词中体会字义，最后单独识字。单独识字时注意引导学生多种方法识记。并肯定学生的方法。识字巩固时是：字组词，词造句，句中体会感悟，从而走进课文。
　　3、复习生字
　　生字要想掌握好，复习最为关键。复习生字要多样化，要突破原先传统的死记硬背，通过阅读和生活中的实际接触和应用进行复习要比死记硬背更有效、更实用。结合我校举行的海量阅读，紧抓课外阅读不放松。在孩子们的阅读中，常用的生字会反复出现，巩固识字。在课外书中巩固这些所学的生字，不仅在书中认得这些字，换个地方也会同样认得。在日常生活中关注家里、公共场所出现的文字。有些复杂的字学生不容易识记，但是，通过阅读增加这些字出现的次数，反复巩固，学生就能记住了。另外，阅读对扩大学生的识字量也很有帮助。
　　我相信，只要教师用自主学习的思想去指导平常的识字活动，学生就能感受到识字的快乐，提高识字的效率。