【正文】摘   要:在小学语文教学中，为了培养小学生良好的阅读能力，教师应当培养学生养成用普通话朗读的习惯、带工具书阅读的习惯和不动笔墨不读书的习惯。我在多年的语文教学中，一方面认真教给学生语文知识，另一方面努力培养学生的阅读能力，使他们掌握阅读的基本方法，认真加强阅读训练，从小积累丰富的知识，为以后成长奠定良好的基础。
　　关键词:探索 小学语文 培养学生 阅读能力 途径
　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂的”。这句话表明了学生开展语文阅读的重要性。阅读教学足语文教学内容的重要组成部分，在语文教学过程中起着关键的作用。而学生语文阅读能力往往容易被忽视，这与当前的教学理念与方法存在着很大的关系。当前语文课堂教学中教师占据了大部分的讲解时问，学生对课文内容的感知不到位，不能深刻领会文中作者所表达的思想情感，因此，难以受到情感上的熏陶，语言也得不到应有的训练。
　　随着新课程改革的不断深入，教师与学生的角色发生了根本性的变化，学生成了学习的主人，而教师成了学生学习的组织者和引导者。在语文教学中，如何组织引导学生学好语文，培养学生的阅读能力，是摆在语文教师面前的一项艰巨任务。笔者在多年的语文教学中，一方面认真教给学生语文知识，另一方而努力培养学生的阅读能力，使他们掌握阅读的基本方法，认真加强阅读训练，从小积累丰富的知识，为以后成长奠定良好的基础，笔者认为有以下培养方略：
　　一、初步阅读，读准读通
　　根据小学生心理特点及个性，激发学生学习兴趣是最好的老师。兴趣是学生对知识进行再研究的源动力。教师要有意识地激发!学生对语文阅读的兴趣，培养学生对语文阅读的持久热爱，使学生乐学处于最佳的学习状态之中。在培养学生的阅读学习兴趣时要根据学生的心理特点，端正学生的学习态度，调动学生的各种感官，积极开展课外活动，开拓学生视野。
　　在语文教学中，要让学生养成用普通话朗读的习惯、带工具书阅读的习惯和不动笔墨不读书的习惯。我在学习新课之前，先让学生初步阅读。在初读的时候，学生会遇到不认识的字或不理解的同，个别学生会在断词断句方面有困难，这正是让他们发现自己阅读方面存在问题的好机会。通过初读，学生发现了自己不认识的字和不理解的词，我就让他们自己动手查字典，读准字音，理解词义。既培养了他们的动手能力又教给了他们学习方法。在断词断句方面有问题的同学，我就让其他读的好的同学予以帮助指导，让同学们体会合作的乐趣和成功的喜悦。
　　二、认真阅读,理解内容
　　在学生初读的基础上，然后我让学生带着问题认真阅读。让学生在阅读的时候抓住重点词句、重点段落，注意理解文章的主要内容，从整体感知人手，然后学生自己总结并在班级交流讨论。如我在教学《凡卡》一文时，我让学生在初读的基础上认真阅读，自己抓重点体会理解文章的主要内容，然后指名讨论，学生评论，最后我引导学生小结，每个学生都理解了这篇文章的内容，即“本文通过沙俄时代一个由农村来到城市做学徒的9岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了沙俄时代人们的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。”
　　三、仔细阅读,体会思路
　　在学生理解课文的基础上，我让学生尝试着自己体会作者的思路，即作者在写这篇文章时是怎样构思的，先写什么最后写什么，如果让你写这样的文章时你会如何构思。这样做，不但有助于学生进一步理解文章的内容，正确的划分段落，而且还可以培养同学们写作时如何构思，怎样布局谋篇，为写好作文打基础。学生在体会思路的基础上，自己把文章的总体思路总结出来，然后互相交流讨论，教师指导点拨。
　　四、反复阅读，重点勾画
　　学生理解了文章的主要内容，体会了作者的思路，还要进一步理解文章的重点内容，这就需要反复阅谈，不断加深理解，并且对重点内容罔点勾画并在旁边进行标注。如我在教学《天游峰的扫路人》一文时，这篇课文语言优美，用同准确生动。通过对人物的语言外貌的描写，突出人物性格品质。要体会扫路人的性格特点，必须抓住人物的语言外貌描写来理解。于是我让学生反复阅读，抓住描写扫路人语言外貌的语句，重点理解，并用“——”“……”“<>”等符号圈点勾画，哪些是描写扫路人外貌的语句，重点词语有哪些；哪些是捕写扫路人语言的句子，这些语言有哪些特色等，并在旁边加以标注。通过学生的反复阅读，重点体会，在学生的脑海里逐渐浮现出扫路人的音容笑貌，他是那样的乐观自信，豁达开朗，他是那样的热爱生活，热爱劳动，使学生的心灵受到强烈的震撼。
　　五、熟读成诵，体会情感
　　在学生对课文反复阅读的基础上，学生对文章内容已深刻理解，有些学生可以把文章的某些段落甚至全文背诵下来，这样不但有助于积累语言，而且可以更深刻的体会文章表达的思想感情。比如我在教学《雨天，我与一只白色鸟相遇》一文时，我让学生反复阅读背诵，然后让同学们体会文章表达的思想感情。在同学们的诵读声中，每个学生眼前仿佛出现了一只只白色鸟，学生的脸上逐渐现出了欣喜的神情，仿佛每个学生都与他们面前的可爱的白色鸟对视对语倾心交流，这难道不是我们的学生对动物、对自然无比喜爱的真情流露吗?
　　因此，教师要在教学中注意根据小学生的心理特点，制定相应的教学方案，多角度、多创意布置阅读任务，充分利用阅读反思这一重要环节提高学生阅读质量，培养学生自主阅读和自主感悟能力，从而达到学生语文综合素养的提升。